爲(for)方便觀看，我(I)們(them)把這(this)18條症狀先列了(Got it)個(indivual)目錄，大(big)家可以(by)針對性地(land)尋找!

典型表現：

稍微不(No)順心就大(big)哭大(big)鬧、大(big)吵大(big)叫，甚至摔東西、撒潑打滾，而且很難平息，有時(hour)候還會持續很長時(hour)間，很難勸阻。

成因：

如果可以(by)排除先天神經類型的(of)原因，孩子的(of)大(big)脾氣往往是(yes)伴随着自我(I)意識發展而來(Come)的(of)。對于(At)那些語言能力還比較局限的(of)孩子來(Come)說，脾氣一(one)般起因于(At)有了(Got it)需求主張卻不(No)知道該如何表達，當養護者無法及時(hour)滿足這(this)種需要(want)甚至無視這(this)種需要(want)時(hour)，小脾氣便被引爆了(Got it)；對于(At)那些已經有一(one)定語言表達能力的(of)孩子來(Come)說，脾氣則可能起因于(At)驚恐、孤獨或不(No)被贊賞的(of)負面情緒。

對策：

1、父母首先要(want)意識到(arrive)發脾氣是(yes)孩子成長過程中比較常見的(of)心理現象，千萬不(No)要(want)把孩子容易發脾氣視爲(for)家庭教育的(of)失敗，而且根據美國(country)親子溝通專家帕蒂的(of)提法，發脾氣其實是(yes)孩子的(of)心理康複機制之一(one)，借助這(this)個(indivual)過程，孩子将發洩掉許多不(No)良情緒，比如沮喪和(and)無助感。所以(by)不(No)要(want)輕易用(use)強制的(of)辦法終止這(this)一(one)過程。

2、沒有無緣無故的(of)脾氣，當孩子發脾氣時(hour)，家長還應學會查找脾氣背後的(of)原因，比如，是(yes)否忽略了(Got it)孩子的(of)某項需求？是(yes)否自己處理沖突的(of)方式讓孩子産生(born)了(Got it)不(No)公平感？孩子是(yes)否遇到(arrive)了(Got it)什麽學習障礙？如此等等，這(this)類追問更容易幫自己對症下藥，而孩子也将從父母善解人(people)意的(of)處理方式中學會設身處地(land)，得到(arrive)成長。

3、學會接納孩子的(of)脾氣固然重要(want)，但如果還沒有足夠的(of)耐心處理孩子的(of)脾氣，就不(No)要(want)硬撐着，可以(by)讓其他(he)家人(people)幫着留心脾氣風暴中的(of)孩子的(of)安全，自己到(arrive)另一(one)個(indivual)房間冷靜一(one)下，離開之前可以(by)跟孩子解釋一(one)下，比如“媽媽感到(arrive)自己的(of)腦袋都快爆炸了(Got it)，看來(Come)媽媽需要(want)冷靜一(one)下”之類的(of)，但千萬不(No)要(want)說些“再哭就不(No)喜歡你了(Got it)”、“哭夠了(Got it)再來(Come)找我(I)”之類的(of)話，我(I)們(them)可以(by)讓孩子看到(arrive)自己耐性的(of)極限，但不(No)能否定孩子的(of)情緒，給孩子的(of)痛苦雪上(superior)加霜。

典型表現：

與他(he)人(people)交往過程中，動辄喜歡用(use)“暴力”解決問題，甚至在(exist)不(No)明原因的(of)情況下上(superior)去就打人(people)。

成因：

孩子出(out)現打人(people)行爲(for)，原因多種多樣，但主要(want)有如下幾種：

（1）交往技能不(No)發展，遇到(arrive)問題時(hour)不(No)懂得藝術地(land)解決問題，便簡單地(land)采取了(Got it)打人(people)的(of)策略。特别是(yes)在(exist)多次動手打人(people)都能達到(arrive)預期效果後，就更容易認爲(for)“打人(people)”是(yes)他(he)左右這(this)個(indivual)世界的(of)有力武器，自然就會頻繁借助它的(of)威力了(Got it)。

（2）安全感不(No)鞏固，遇到(arrive)非常态的(of)環境，就容易緊張，進而通過打人(people)來(Come)先發制人(people)、自我(I)保護。

（3）教養方式不(No)當。如果養護者在(exist)教育過程經常采取暴力方式，對孩子來(Come)說就是(yes)一(one)種消極影響，一(one)來(Come)孩子可能會習得這(this)種處理問題的(of)方式，二來(Come)受到(arrive)責打的(of)孩子可能把不(No)良情緒發洩在(exist)其他(he)人(people)身上(superior)。

對策：

1、适時(hour)進行交往技能的(of)教育，引導他(he)通過非暴力的(of)方式達到(arrive)自己的(of)目的(of)，并及時(hour)鼓勵孩子的(of)正确行爲(for)。

2、培養孩子的(of)安全感，鑒于(At)這(this)是(yes)一(one)個(indivual)很大(big)的(of)話題，需要(want)專門撰文論述，不(No)拟在(exist)這(this)裏展開。

3、利用(use)孩子善于(At)模仿的(of)心理特點，給他(he)講一(one)些正面的(of)故事，爲(for)他(he)樹立一(one)個(indivual)榜樣原型供他(he)模仿。同時(hour)停止打罵的(of)教育方式，對寶寶的(of)交往圈子最好有個(indivual)控制，少讓他(he)和(and)一(one)些愛動手的(of)孩子來(Come)往。

4、對于(At)已經具有一(one)定語言能力的(of)的(of)孩子，可以(by)誘導他(he)說出(out)打人(people)的(of)原因，對症下藥，及時(hour)處理，逐個(indivual)“擊滅”。

典型表現：

見不(No)得别人(people)比自己好，凡事都要(want)争第一(one)，達不(No)到(arrive)目的(of)就灰心喪氣甚至耍小性子。

成因：

孩子在(exist)自我(I)意識發展到(arrive)一(one)定水平之後，會逐漸喜歡在(exist)有意無意的(of)橫向比較中确認自己的(of)本事和(and)價值，這(this)就是(yes)競争意識的(of)來(Come)源。所以(by)，“好勝心”對于(At)這(this)個(indivual)時(hour)期的(of)孩子來(Come)說，應該說是(yes)一(one)種本能，未必具有道德層面的(of)意義。

當然，孩子喜歡争強好勝，還可能是(yes)因爲(for)家長不(No)經意間給了(Got it)他(he)們(them)這(this)樣的(of)暗示，即孩子表現好了(Got it)就高興，表現不(No)好了(Got it)就不(No)高興，以(by)成敗論犒賞，久而久之，就讓孩子形成了(Got it)一(one)定錯覺：爸爸媽媽隻喜歡強勝的(of)我(I)，如果輸給了(Got it)别人(people)，他(he)們(them)就可能不(No)喜歡我(I)了(Got it)。于(At)是(yes)便出(out)現了(Got it)爲(for)了(Got it)讨爸爸媽媽歡心而好勝的(of)行爲(for)。

對策：

1、認識到(arrive)好勝行爲(for)在(exist)某個(indivual)年齡階段的(of)合理性，在(exist)坦然接受的(of)同時(hour)對孩子進行适當的(of)引導，讓孩子的(of)好勝心向着健康的(of)方向發展。

2、日常生(born)活中跟孩子互動時(hour)，時(hour)刻檢點自己的(of)行爲(for)反應，不(No)要(want)過分在(exist)意他(he)們(them)的(of)輸赢，否則就可能“逼”出(out)一(one)個(indivual)好勝的(of)孩子。

3、如果孩子已經出(out)現了(Got it)過分好勝的(of)習慣，正确的(of)做法并不(No)是(yes)禁止孩子競争，而是(yes)讓孩子明白失敗了(Got it)并不(No)是(yes)一(one)無是(yes)處，比如，孩子和(and)别人(people)玩“扳手勁”失敗了(Got it)，您可以(by)這(this)樣安慰他(he)，“雖然你的(of)手勁不(No)如XX大(big)，但跳的(of)比他(he)高啊！”久而久之，孩子就會明白，每個(indivual)人(people)都有自己的(of)強項和(and)弱項，不(No)可能事事都比别人(people)做得好，隻要(want)自己努力了(Got it)，不(No)論成敗，自己都是(yes)父母最愛的(of)那個(indivual)小孩。

4、日常生(born)活中，父母還可以(by)有意創造一(one)些教育契機，比如，在(exist)跟孩子比賽時(hour)故意輸掉，然後學着孩子的(of)樣子生(born)氣地(land)罷工并說些“輸了(Got it)，不(No)玩了(Got it)，真沒勁”的(of)話，如果孩子反過來(Come)懇求繼續玩，則在(exist)繼續玩的(of)時(hour)候赢她，觀察她輸了(Got it)之後的(of)反應，如果她輸了(Got it)就像平時(hour)一(one)樣不(No)開心甚至罷工，就引導孩子反思剛才自己輸了(Got it)罷工時(hour)她作(do)爲(for)赢家的(of)所思所想，并借機給她講勝敗乃兵家常事的(of)道理。如果孩子輸了(Got it)能夠做到(arrive)繼續努力，就借機表揚她“輸得氣”的(of)勇氣，然後，家長在(exist)接下來(Come)的(of)遊戲中故意讓她赢，進一(one)步引導她體驗“輸了(Got it)并不(No)可怕，隻要(want)不(No)放棄努力，就可能成功”的(of)道理。孩子在(exist)同伴交往或閱讀繪本、觀看碟片的(of)過程中也可以(by)随機滲入相應的(of)教育。久而久之，孩子就漸漸明白了(Got it)最重要(want)的(of)遊戲或交往本身的(of)快樂，而非誰強誰弱這(this)個(indivual)結果。

5、必要(want)時(hour)，家長甚至可以(by)淡化對孩子成功成績的(of)反應，強化對其“輸得起”之行爲(for)的(of)肯定，當然，這(this)要(want)把握一(one)個(indivual)度，不(No)要(want)矯枉過正，否則，孩子果真一(one)點競争意識都沒有了(Got it)，也未必是(yes)件好事。

典型表現：

玩具玩完後滿地(land)狼藉也不(No)管，或者就地(land)一(one)扔就幹别的(of)事情去了(Got it)。

成因：

孩子不(No)愛收拾玩具與歸位意識發展不(No)力有關，再深層次的(of)原因，就是(yes)沒有養成良好的(of)秩序感。

對策：

歸位習慣的(of)背後是(yes)良好的(of)秩序感，但對于(At)3歲之前的(of)孩子來(Come)說，秩序感的(of)發展還不(No)會很充分，所以(by)家有這(this)個(indivual)年齡寶寶的(of)家長不(No)要(want)期望值過高，3歲之後的(of)孩子，随着秩序敏感的(of)加強，就有可能以(by)歸位爲(for)樂了(Got it)。但孩子不(No)會天然發展出(out)歸位意識，需要(want)父母做如下方面的(of)引導：

1、注意言傳身教，養成用(use)過的(of)東西及時(hour)歸位的(of)習慣，并及時(hour)通過語言強化這(this)樣做的(of)道理，一(one)來(Come)這(this)樣可以(by)喚起孩子的(of)秩序感，二來(Come)對孩子來(Come)說是(yes)最好的(of)示範，因爲(for)孩子是(yes)“偷學大(big)師”。

2、多給孩子看一(one)些帶相關情節的(of)繪本或碟片，引導孩子向故事裏的(of)小主人(people)公學習。

3、如果不(No)管大(big)人(people)想什麽辦法孩子都不(No)配合歸位，則可以(by)引入強制措施，比如孩子玩喜歡的(of)玩具的(of)時(hour)候，不(No)及時(hour)歸位就把這(this)個(indivual)玩具“沒收”，讓他(he)們(them)體驗不(No)及時(hour)歸位帶來(Come)的(of)負面結果，而且，給孩子制定的(of)歸位規則就要(want)執行到(arrive)底，一(one)旦破壞就果斷地(land)給孩子“懲罰”，不(No)破例，不(No)讓孩子心存僥幸。另外，家裏玩具太多有時(hour)候也會讓孩子随便亂扔，可以(by)把孩子不(No)大(big)用(use)的(of)玩具收起來(Come)，就留幾個(indivual)常用(use)的(of)在(exist)外面，這(this)樣孩子就知道珍惜了(Got it)。

典型表現：

喜歡說一(one)些很厲害、很難聽的(of)話，比如，“我(I)要(want)把你從樓上(superior)踢下去”、“你真是(yes)個(indivual)大(big)笨蛋”、“我(I)要(want)掐死你”之類的(of)。

成因：

套用(use)敏感期的(of)理論，這(this)種“狠話”就是(yes)孫瑞雪老師所謂的(of)“詛咒式語言”，一(one)般發生(born)在(exist)語言敏感期的(of)某個(indivual)階段，而且，由于(At)孩子說這(this)類話的(of)初衷時(hour)體驗語言的(of)力量，大(big)人(people)越是(yes)重視她這(this)種表達，反應越劇烈，她用(use)的(of)越來(Come)勁。

當然，狠話也可能是(yes)模仿來(Come)的(of)。如果孩子的(of)成長環境中經常出(out)現這(this)類語言，則善于(At)模仿的(of)孩子便可能“偷學”過來(Come)。

對策建議：

1、孩子說狠話時(hour)，家長不(No)妨以(by)冷處理爲(for)主，當做沒聽見，當他(he)們(them)發現這(this)種語言其實沒有産生(born)什麽力量時(hour)，就沒有繼續的(of)動力了(Got it)。

2、爲(for)孩子提供健康的(of)語言環境，讓孩子無從模仿。

典型表現：

喜歡搗鬼搞怪，且以(by)成功引起他(he)人(people)注意爲(for)樂。

成因：

孩子喜歡調皮搗蛋可能有如下幾個(indivual)原因：

（1）體驗自己的(of)力量。随着自我(I)意識的(of)發展，孩子漸漸意識到(arrive)自己和(and)别人(people)是(yes)有關系的(of)，自己的(of)言行可能會引起别人(people)不(No)同的(of)情緒反應，在(exist)這(this)個(indivual)過程中，她體驗到(arrive)自己的(of)力量，進而喜歡上(superior)通過搗鬼左右别人(people)的(of)情緒。

（2）自我(I)發洩。孩子的(of)大(big)動作(do)技能已經有了(Got it)一(one)定的(of)發展之後，喜歡到(arrive)處探索，交往意識也日漸加強，但由于(At)活動和(and)交往空間的(of)限制，這(this)些意願通常難以(by)得到(arrive)滿足，在(exist)旺盛的(of)精力還沒有更理性的(of)宣洩渠道之前，搗亂、搞鬼當然成爲(for)一(one)種選擇。

（3）引起大(big)人(people)注意。有時(hour)候孩子淘氣則是(yes)因爲(for)情感需求沒有得到(arrive)滿足，想借此引起大(big)人(people)注意，進而獲得關愛。

對策建議：

1、認識到(arrive)淘氣是(yes)這(this)個(indivual)年齡段正常的(of)行爲(for)表現，不(No)給孩子亂貼“多動症”、“皮的(of)要(want)死”之類的(of)标簽，以(by)免讓孩子受到(arrive)負面的(of)心理暗示。

2、耐心分析孩子淘氣背後的(of)原因，對症下藥，比如，如果是(yes)因爲(for)情感需求的(of)缺失，就給予更多的(of)關愛，如果是(yes)因爲(for)旺盛精力無處發洩，就多帶孩子出(out)去走走，給孩子找個(indivual)玩伴，讓孩子更妥當地(land)釋放自己的(of)能量。

3、當孩子通過淘氣來(Come)試探我(I)們(them)的(of)行爲(for)反應的(of)時(hour)候，我(I)們(them)也要(want)及時(hour)表明自己的(of)态度，借機幫他(he)們(them)調整行爲(for)底線。比如，當孩子拿着插頭玩耍的(of)時(hour)候，我(I)們(them)一(one)定要(want)妥善制止，平靜地(land)把孩子抱開，告訴他(he)們(them)插頭是(yes)用(use)來(Come)通電的(of)，不(No)是(yes)用(use)來(Come)玩的(of)，并進行更安全的(of)防護。

4、淘氣有時(hour)候也爲(for)密切親子關系提供契機，所以(by)有時(hour)候我(I)們(them)也不(No)妨放下大(big)人(people)的(of)架勢，同正在(exist)淘氣的(of)孩子鬧作(do)一(one)團，則親子之愛很可能在(exist)這(this)種沒有“年齡界限”的(of)打鬧中得到(arrive)提升。

5、當孩子在(exist)淘氣中表現出(out)一(one)定的(of)創意時(hour)，我(I)們(them)還可以(by)因勢利導，将孩子淘氣的(of)能量導向更理性的(of)軌道，比如，當孩子把布娃娃扔的(of)到(arrive)處都是(yes)時(hour)，我(I)們(them)不(No)妨蹲下來(Come)抱起布娃娃，溫柔地(land)哄她睡覺，或許，受到(arrive)感染的(of)孩子也會因此跑過來(Come)，跟我(I)們(them)玩起“過家家”的(of)遊戲呢。

典型表現：

喜歡想當然地(land)按照自己的(of)意願行事，盡管有時(hour)候這(this)種意願看起來(Come)是(yes)“不(No)可理喻”的(of)胡鬧，但一(one)旦被拒絕，就會煩躁不(No)安，奮力反抗，大(big)哭大(big)鬧，難以(by)平息。一(one)般來(Come)說，孩子的(of)執拗敏感最容易出(out)現在(exist)3-4歲。

成因：

1、秩序感作(do)怪。孩子喜歡尊重既定的(of)習慣或程序做事，并期待世界按照這(this)種秩序感運行，一(one)旦秩序遭到(arrive)挑戰，他(he)就會爲(for)了(Got it)維護這(this)種秩序而抗争。比如，《捕捉孩子的(of)敏感期》中有一(one)個(indivual)案例，一(one)個(indivual)小男孩喜歡穿着外套睡覺，即使阿姨需要(want)給他(he)換内衣的(of)時(hour)候，他(he)也認爲(for)不(No)能把他(he)的(of)外套脫下來(Come)，但是(yes)還内衣必須把外套脫下來(Come)，結果他(he)就大(big)哭大(big)鬧不(No)已…….

2、兩歲以(by)後的(of)孩子，随着生(born)活範圍的(of)擴大(big)和(and)探索能力的(of)提高，他(he)們(them)發現自己可以(by)控制越來(Come)越多的(of)東西，由此也變得喜歡挑戰大(big)人(people)，并從中體會自己的(of)力量。所以(by)我(I)們(them)常說這(this)個(indivual)年齡的(of)孩子已經進入了(Got it)“第一(one)個(indivual)心理反抗期”。

對策建議：

1、認識到(arrive)執拗是(yes)孩子成長過程中難以(by)逾越甚至不(No)以(by)他(he)們(them)的(of)意志爲(for)轉移的(of)階段，做好耐心陪孩子渡過這(this)段時(hour)期的(of)思想準備，不(No)過多限制他(he)們(them)的(of)淘氣行爲(for)，因爲(for)我(I)們(them)缺乏耐心的(of)簡單處理，可能不(No)利于(At)孩子順利走出(out)這(this)個(indivual)敏感期，從兒對他(he)們(them)今後的(of)心理發育産生(born)負面影響。在(exist)這(this)方面，很重要(want)的(of)一(one)點就是(yes)，夫妻雙方在(exist)孩子最好統一(one)認識，否則，就會出(out)現孩子鬧起來(Come)時(hour)兩個(indivual)人(people)反差較大(big)的(of)處理方式，這(this)樣很容易讓孩子“鑽空子”。

2、盡量滿足那些合理的(of)或者是(yes)非原則性的(of)需求。對于(At)那些原則性的(of)要(want)求，如果我(I)們(them)不(No)能滿足，也要(want)理解孩子，做好慰撫工作(do)，通過擁抱、講道理、轉移注意力、尋找替代目标等平息孩子的(of)痛苦。

3、多體察孩子的(of)秩序要(want)求，盡量順從他(he)們(them)這(this)種要(want)求，在(exist)吃不(No)準的(of)情況下，還可以(by)多征求他(he)們(them)的(of)意見，以(by)免不(No)小心惹火了(Got it)小家夥。

典型表現：

自己的(of)東西不(No)讓别人(people)動，别人(people)一(one)動就大(big)吵大(big)叫地(land)嚷着“這(this)是(yes)我(I)的(of)！”、“不(No)讓弟弟坐我(I)的(of)小凳子”之類的(of)，看到(arrive)别人(people)的(of)好東西則想占爲(for)己有。

成因：

一(one)般來(Come)說，這(this)種行爲(for)是(yes)孩子兩歲左右之後才出(out)現的(of)，因爲(for)這(this)個(indivual)時(hour)候，孩子随着自我(I)意識的(of)發展，漸漸出(out)現了(Got it)對自身所有權的(of)主張，并嘗試着努力維護這(this)種所有權，而且，有時(hour)候這(this)種所有權意識來(Come)還來(Come)的(of)相當廣泛，即使那些原本不(No)屬于(At)他(he)的(of)，但看起來(Come)很好或者隻是(yes)他(he)先發現的(of)好東西，也會去主張自己的(of)所有權，于(At)是(yes)就發生(born)了(Got it)這(this)樣那樣在(exist)成人(people)看起來(Come)有點“自私”、“霸道”的(of)獨占行爲(for)。但這(this)種行爲(for)隻是(yes)是(yes)階段性的(of)，随着孩子分享意識的(of)發展，這(this)種獨占現象将有所減緩。

對策：

1、認識到(arrive)這(this)種行爲(for)隻是(yes)階段性的(of)，是(yes)孩子自我(I)意識發展進程中的(of)正常表現，沒有道德意義上(superior)的(of)動機，理解和(and)包容他(he)們(them)的(of)行爲(for)，不(No)給亂給他(he)們(them)帶“自私”、“小氣鬼”之類的(of)帽子。

2、尊重孩子的(of)所有權意識，可以(by)給孩子講分享的(of)道理，但不(No)強迫孩子分享，否則孩子在(exist)剛剛學會主張自己權益的(of)時(hour)候就習慣被剝奪，成人(people)後容易養成依附人(people)格。

典型表現：

喜歡說一(one)些不(No)符合實際的(of)話，有時(hour)候還一(one)臉的(of)無辜。

成因：

說謊是(yes)幼兒期常見的(of)行爲(for)，主要(want)成因如下：

1、孩子想像力有了(Got it)一(one)定發展之後，有時(hour)會出(out)現難以(by)分清想像與現實的(of)情況，所以(by)很容易把想像出(out)來(Come)的(of)東西當成現實來(Come)表述，産生(born)說謊行爲(for)。

2、如果父母處處以(by)“好孩子”的(of)标準要(want)求孩子，孩子在(exist)這(this)種壓力之下，就可能會認爲(for)：隻有我(I)做個(indivual)好孩子，爸爸媽媽才會喜歡我(I)，如果我(I)承認了(Got it)某件“不(No)乖”的(of)事情，比如弄髒地(land)闆，他(he)們(them)就不(No)會喜歡我(I)了(Got it)。同樣，她還會認爲(for)，如果我(I)說明已經做過某項“好事”，比如分享。爸爸媽媽就會更高興的(of)，在(exist)這(this)種情況下孩子也很容易出(out)現說謊行爲(for)。

3、有時(hour)候說謊還是(yes)孩子逃避某項“苦差事”的(of)借口，比如，當孩子不(No)願意去幼兒園的(of)時(hour)候，就可能聲稱自己還有别的(of)事做，試圖“逃過一(one)劫”。

對策建議：

根據孩子謊言背後的(of)原因對症下藥：

1、如果孩子因爲(for)想像和(and)現實混淆而說謊，我(I)們(them)就不(No)妨多琢磨一(one)層，看看孩子背後的(of)真正需要(want)或擔憂是(yes)什麽，然後在(exist)找到(arrive)這(this)個(indivual)根源的(of)基礎上(superior)，跟孩子共情，引導孩子說出(out)謊言背後的(of)真實意圖，并盡可能地(land)滿足他(he)們(them)的(of)需要(want)或排解他(he)們(them)的(of)擔憂。

2、如果孩子迫于(At)“乖寶寶”的(of)壓力而說謊，我(I)們(them)就要(want)檢查一(one)下是(yes)否自己的(of)期望值太高了(Got it)，然後在(exist)這(this)個(indivual)基礎上(superior)重新設定自己的(of)期望标準，讓孩子有機會按照正常的(of)心理發育節奏展示自己。

3、如果孩子實在(exist)想逃避一(one)件不(No)想做的(of)事情而說謊，我(I)們(them)就不(No)妨看看是(yes)否孩子必須做這(this)件事，如果可作(do)可不(No)做不(No)妨放孩子一(one)馬，如果必須要(want)做，則要(want)給孩子講情道理，支持孩子面對屬于(At)自己的(of)責任或義務……

未完待續......