教育孩子，任重而道遠。曾經有人(people)說“育兒的(of)過程，也是(yes)一(one)條自我(I)修正的(of)過程。”那麽在(exist)這(this)條育兒路上(superior)，你是(yes)第幾層的(of)父母呢？

家長在(exist)教育孩子的(of)方面可千萬不(No)要(want)急功近利，而最不(No)可取的(of)行爲(for)，莫過于(At)包辦一(one)切了(Got it)。

以(by)愛的(of)名義，剝奪了(Got it)孩子親身體驗生(born)活的(of)機會。

沒有體驗，何來(Come)真正的(of)智慧?何談成長、成熟、成功?

泰勒·本·沙哈爾在(exist)《幸福的(of)方法》中說：“掙紮、困難和(and)挑戰都是(yes)豐富生(born)活不(No)可或缺的(of)，幸福之路并無捷徑。但我(I)們(them)對于(At)他(he)人(people)的(of)困難(尤其是(yes)對孩子)通常第一(one)個(indivual)反應就是(yes)去幫助他(he)們(them)。”

也就是(yes)說當我(I)們(them)有能力幫助他(he)們(them)的(of)時(hour)候，應任憑他(he)們(them)自己去突破挑戰。

這(this)聽起來(Come)似乎不(No)合常理，但我(I)們(them)必須抑制那種自然反應，讓孩子們(them)保有掙紮的(of)權利。

看一(one)看，你是(yes)第幾層次的(of)家長？

第一(one)層次

家長舍得給孩子花錢，以(by)爲(for)錢就是(yes)全部愛的(of)表達。

第二層次

家長舍得給孩子花時(hour)間，陪在(exist)孩子的(of)身邊，見證孩子的(of)成長。

第三層次

家長開始思考教育的(of)目标問題——我(I)究竟想要(want)一(one)個(indivual)什麽樣的(of)孩子?一(one)旦目标能夠清晰地(land)确定，家長就不(No)容易被人(people)裹挾着，熱衷于(At)跟風、盲目地(land)對孩子進行培養。

第四層次

家長爲(for)了(Got it)教育孩子去學習，他(he)們(them)不(No)再停留在(exist)“沒有辦法”或者“管不(No)了(Got it)”，而是(yes)關注孩子的(of)問題症狀及其原因，積極進行幹預和(and)矯正。

第五層次

家長爲(for)了(Got it)教育孩子而提升和(and)完善自己，因爲(for)他(he)們(them)明白，“你是(yes)誰”比要(want)求孩子“成爲(for)誰”更重要(want)，一(one)切家庭教育，其實都是(yes)言傳身教的(of)結果。

最高層次

父母真正認識到(arrive)每個(indivual)人(people)都是(yes)獨一(one)無二的(of)，發現“我(I)是(yes)誰”比“成爲(for)誰”更重要(want)，父母盡己所能支持鼓勵孩子成爲(for)最好的(of)自己，也以(by)身作(do)則支持孩子成爲(for)真正的(of)自己。