老師在(exist)給孩子布置作(do)業的(of)同時(hour)也是(yes)給家長布置作(do)業，又要(want)找廢舊物品，又要(want)找蔬菜、繪本感覺最後都是(yes)家長的(of)活。

這(this)是(yes)最近班上(superior)部分家長對親子任務的(of)反映，認爲(for)這(this)些“作(do)業”費時(hour)、費力，給工作(do)了(Got it)一(one)天的(of)家長帶來(Come)不(No)少負擔，如果做不(No)好沒得到(arrive)老師的(of)表揚，孩子還會不(No)開心，比自己上(superior)幼兒園還累。

面對這(this)些質疑，老師表示寶寶心裏苦，寶寶今天就要(want)在(exist)這(this)裏說一(one)說：親子任務，重在(exist)親子，不(No)在(exist)任務！

什麽是(yes)親子作(do)業？

家長認爲(for)親子作(do)業是(yes)“任務”？但是(yes)老師并不(No)這(this)樣認爲(for)。親子任務并不(No)是(yes)讓人(people)頭疼、疲憊不(No)堪、可應付了(Got it)事的(of)工作(do)，而是(yes)給各位寶爸寶媽們(them)制造可以(by)和(and)孩子互動的(of)親子時(hour)光。

老師布置的(of)親子任務，主要(want)是(yes)爲(for)了(Got it)讓孩子擁有在(exist)生(born)活中發現美的(of)眼睛，讓孩子不(No)僅僅把學會的(of)技巧局限在(exist)幼兒園内。在(exist)家裏、在(exist)生(born)活中也能有切身的(of)體驗，幫助孩子養成更好的(of)行爲(for)習慣和(and)學習習慣，養成任務意識、開拓意識、思考意識。

親子任務是(yes)靈活的(of)、輕松的(of)、寓教于(At)樂的(of)。孩子是(yes)純真的(of)，小小的(of)腦袋更是(yes)天馬行空的(of)。親子任務的(of)目的(of)在(exist)于(At)讓孩子跟着自己的(of)想法創造，讓孩子自由發揮，自由馳騁，家長要(want)做的(of)就是(yes)陪伴、協助。

誰來(Come)做？

父母和(and)孩子一(one)天裏相處的(of)時(hour)間其實并不(No)多，白天家長上(superior)班，孩子去幼兒園，隻有到(arrive)了(Got it)晚上(superior)才能一(one)起度過溫馨的(of)親子時(hour)光。布置親子任務可不(No)是(yes)老師在(exist)給家長“找事兒”，而是(yes)想爲(for)父母和(and)孩子提供更多的(of)互動機會。家長們(them)放下手機，參與進孩子的(of)成長中來(Come)，這(this)項活動才算有了(Got it)真正的(of)意義。

親子任務中還面臨着這(this)樣的(of)誤區：孩子做，做不(No)好，爸爸媽媽拼手巧。

在(exist)搜集素材、查找資料、制定計劃、實際操作(do)的(of)過程中，孩子受年齡的(of)限制，難免會遇到(arrive)一(one)些“小麻煩”：掌握不(No)好力度撕破了(Got it)紙、直線畫的(of)歪歪扭扭、膠水塗到(arrive)了(Got it)桌子上(superior)……真是(yes)讓人(people)又急又氣。急脾氣的(of)家長見不(No)得孩子“搗亂”，索性把他(he)們(them)擠到(arrive)一(one)邊，自己動手把手工做好了(Got it)，于(At)是(yes)就出(out)現了(Got it)親子任務“爹媽手工大(big)比拼”的(of)場景，“布置的(of)作(do)業都給家長做了(Got it)”。

對這(this)點，幼師心裏委屈。

其實，老師對幼兒手工的(of)要(want)求，并不(No)是(yes)看最終結果的(of)完成度，如果大(big)家都做的(of)完美無缺、千篇一(one)律，那所謂的(of)幼兒個(indivual)性化發展還有什麽意義呢？隻要(want)孩子在(exist)過程中參與了(Got it)、思考了(Got it)、與家長形成互動了(Got it)，那這(this)項小任務也就完成它的(of)使命了(Got it)，即便做的(of)不(No)那麽完美，也是(yes)獨一(one)無二的(of)。

而對于(At)家長來(Come)說，隻有和(and)孩子一(one)起動手，才能了(Got it)解孩子的(of)成長，才會發現：原來(Come)孩子在(exist)不(No)知不(No)覺中掌握了(Got it)這(this)麽多東西，原來(Come)孩子在(exist)這(this)些方面還有這(this)樣的(of)不(No)足。看着他(he)們(them)有些笨拙卻又認真的(of)做一(one)件事，難道不(No)也是(yes)一(one)種樂趣嗎？

怎麽做？

動手的(of)活兒交給孩子。

“擔心孩子做不(No)好”“看着着急”是(yes)家長代勞的(of)主要(want)原因，其實越是(yes)這(this)樣，家長越應該讓孩子自己去做這(this)些事，尤其是(yes)在(exist)搜集素材和(and)動手操作(do)這(this)兩個(indivual)方面，孩子完全可以(by)自己完成。

幼兒手工課主要(want)是(yes)發散孩子的(of)思維，讓孩子學會如何思考，完成一(one)件作(do)品需要(want)什麽樣的(of)素材？如何找到(arrive)所需要(want)的(of)素材？如果孩子确實想不(No)到(arrive)，家長可以(by)給孩子引導和(and)啓發。其實，親子課程一(one)般所需要(want)的(of)素材都是(yes)廢舊物品，或者利用(use)大(big)自然的(of)樹葉、樹枝等手工素材。

動嘴的(of)活兒家長來(Come)做！

孩子動手操作(do)的(of)時(hour)候，家長可以(by)用(use)語言進行指導，就算他(he)們(them)把線條畫的(of)歪歪扭扭也沒關系，不(No)必催他(he)們(them)，體驗制作(do)的(of)過程才最重要(want)。父母可以(by)給孩子講一(one)些制作(do)的(of)原理和(and)典故，或者跟自己有關的(of)小故事。

孩子制作(do)的(of)過程如果遇到(arrive)瓶頸，家長可以(by)适當引導，也可以(by)時(hour)不(No)時(hour)詢問孩子下一(one)步該怎麽做，爲(for)什麽這(this)樣做，讓孩子學會分享自己的(of)想法，有助于(At)幫助孩子成長。

親子一(one)起做總結！

手工活動完成後的(of)總結必不(No)可少，不(No)要(want)把它當做是(yes)爲(for)老師完成的(of)任務，在(exist)第二天帶去幼兒園之前先和(and)孩子一(one)起聊聊吧！過程中遇到(arrive)了(Got it)哪些困難、克服了(Got it)哪些困難，認爲(for)自己做的(of)好的(of)地(land)方是(yes)哪裏、有哪些需要(want)改進的(of)地(land)方，你會發現孩子也是(yes)能夠正确的(of)評價自己的(of)，他(he)們(them)的(of)總結不(No)會差于(At)大(big)人(people)呢！