幼小銜接工作(do)指導手冊
随着社會的(of)不(No)斷進步，社會經濟水平、教育水平的(of)不(No)斷提高，人(people)才競争壓力的(of)不(No)斷積聚，人(people)們(them)越來(Come)越迫切地(land)希望自己的(of)孩子從小就接受優質教育。
然而，對幼兒實施怎樣的(of)教育能夠促進他(he)們(them)健康成長？怎樣幫助幼兒從幼兒園教育順利過渡到(arrive)小學教育，同時(hour)爲(for)他(he)們(them)一(one)生(born)的(of)發展打好基礎？
近年來(Come)，這(this)些有關學前教育的(of)問題，尤其是(yes)幼兒園教育與小學教育的(of)銜接問題普遍受到(arrive)全社會的(of)關注。
由于(At)，家長在(exist)“望子成龍”、“望女成鳳”的(of)心理驅使下，産生(born)了(Got it)一(one)些教育認識上(superior)的(of)誤區，造成了(Got it)目前超前教育、強化訓練、單純追求知識技能學習等短視做法大(big)量萌生(born)，違反了(Got it)幼兒身心發展規律，嚴重損害了(Got it)幼兒的(of)身心健康。
因此，引發了(Got it)我(I)們(them)對如何進一(one)步做好幼小銜接工作(do)的(of)思考：幼小銜接到(arrive)底銜接什麽？幼小銜接有什麽意義？應如何開展幼小銜接？
本着以(by)《3-6歲兒童學習與發展指南》爲(for)指引，以(by)廣泛傳播正确的(of)教育理念和(and)科學教育知識爲(for)手段，以(by)促進幼兒身心全面和(and)諧發展爲(for)最終目的(of)，濟南市編寫了(Got it)這(this)本《幼小銜接工作(do)指導手冊》（以(by)下簡稱《手冊》）。
《手冊》針對幼小銜接中涉及的(of)教育因素，劃分爲(for)幼兒園篇、學校篇、教師篇、家長篇四個(indivual)章節，根據當前在(exist)幼小銜接過程中，幼兒園、小學、幼兒園教師、小學教師、家長5個(indivual)不(No)同層面産生(born)的(of)認識與理解上(superior)的(of)困惑，綜合選定65個(indivual)重點問題，運用(use)解答和(and)建議的(of)方式，解答簡潔明确，提供的(of)教育建議是(yes)教師們(them)長期在(exist)實踐中總結出(out)來(Come)的(of)，簡單可行、行之有效。
《手冊》旨在(exist)引導教師、家長樹立正确的(of)兒童觀、教育觀、發展觀，并采取豐富多樣的(of)教育途徑，實施科學有效的(of)教育方法，力求多方參與、密切配合、共同攜手，爲(for)幫助幼兒順利步入小學做好充分準備。
幼兒園篇
一(one)、幼兒園主要(want)工作(do)任務是(yes)什麽？
《幼兒園工作(do)規程》中提出(out)：幼兒園是(yes)對3周歲以(by)上(superior)學齡前幼兒實施保育和(and)教育的(of)機構，是(yes)基礎教育的(of)有機組成部分，是(yes)學校教育制度的(of)基礎階段。幼兒園實行保育與教育相結合的(of)原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的(of)教育，促進其身心和(and)諧發展。
二、幼小銜接有何意義？
幼兒從幼兒園教育走向小學教育這(this)個(indivual)過程就是(yes)幼小銜接。幼兒從幼兒園進入小學，由于(At)教育條件和(and)生(born)活環境的(of)改變，必然要(want)面臨許多新的(of)問題，幼兒要(want)努力适應新的(of)環境，建立一(one)套新的(of)行爲(for)方式，以(by)滿足适應性情況的(of)需要(want)。
如果幼小銜接做的(of)好，适應過程就會比較順利,能夠使幼兒入學後，在(exist)身體、情感、社會性适應和(and)學習适應等方面都有良好的(of)發展，從而順利地(land)實現由幼兒園向小學的(of)過渡。
三、幼小銜接到(arrive)底銜接什麽？
幼小銜接工作(do)的(of)重點不(No)是(yes)知識的(of)準備問題，而是(yes)如何激發幼兒的(of)學習興趣，引發其對知識的(of)好奇心，培養幼兒具有積極主動的(of)學習态度，養成良好的(of)學習習慣，并樹立克服困難的(of)勇氣等。因此，幼小銜接應該以(by)幼兒發展爲(for)本，遵循幼兒的(of)年齡和(and)心理特點，注重興趣、習慣、能力的(of)培養。
四、幼小銜接應從何時(hour)開始？
理想的(of)幼小銜接，應貫穿至整個(indivual)學前教育，充分利用(use)三年幼兒教育階段，培養幼兒紮實的(of)綜合能力和(and)良好的(of)生(born)活、衛生(born)和(and)行爲(for)習慣，以(by)及對事物的(of)探究學習興趣。幼小銜接應從幼兒入園時(hour)就開始培養，讓其在(exist)三年的(of)時(hour)間裏逐漸養成良好的(of)能力及行爲(for)習慣。
五、幼小銜接工作(do)誰來(Come)做？
《幼兒園教育指導綱要(want)》明确指出(out)：幼兒園與家庭、社區密切合作(do)，與小學相互銜接，綜合利用(use)各種教育資源，共同爲(for)幼兒的(of)發展創造良好的(of)條件。因此，幼小銜接工作(do)應由幼兒園、家庭和(and)學校三方共同配合完成。
六、在(exist)幼小銜接工作(do)中幼兒園主要(want)做什麽？
幼兒園根據幼兒的(of)身心特點，從體、智、德、美諸方面入手，培養幼兒良好的(of)學習習慣和(and)生(born)活自理能力，保持身心和(and)諧發展，幫助幼兒實現從幼兒園到(arrive)小學兩個(indivual)不(No)同階段教育的(of)平穩過渡，爲(for)其長遠發展打下良好的(of)基礎。
七、幼兒入學後可能會有哪些不(No)适應？
對幼兒來(Come)說，入小學是(yes)人(people)生(born)發展中的(of)一(one)個(indivual)重要(want)轉折點，幼兒會有很多的(of)不(No)适應，主要(want)表現在(exist)以(by)下幾方面：
一(one)是(yes)周圍環境的(of)不(No)适應，幼兒對小學這(this)個(indivual)陌生(born)的(of)環境需要(want)适應過程，如小學的(of)教室、校園、課桌椅等與幼兒園有很大(big)不(No)同；
二是(yes)社會關系的(of)不(No)适應，陌生(born)的(of)教師、同伴、新的(of)标準、要(want)求，會使幼兒産生(born)距離感，不(No)太主動親近他(he)人(people)，影響了(Got it)建立新的(of)、和(and)諧的(of)師生(born)、同伴關系；
三是(yes)學習方式的(of)不(No)适應，幼兒園的(of)教育方式以(by)遊戲爲(for)主、小學則以(by)課堂教學爲(for)主。
幼兒園教育注重讓孩子在(exist)遊戲中學習，在(exist)活動中體驗。小學教育注重讓學生(born)通過觀察、思考、操作(do)、探究、讨論、表達等方式進行學習。
八、幼小銜接工作(do)中容易出(out)現哪些誤區？
主要(want)誤區：
1.盲目互相攀比，忽視自身發展。
對于(At)幼兒來(Come)說，從幼兒園過渡到(arrive)小學是(yes)一(one)個(indivual)全新的(of)開始，需要(want)一(one)段适應期。但是(yes)，不(No)同幼兒所經曆的(of)時(hour)間長短不(No)一(one)樣，有些幼兒進入小學一(one)個(indivual)月就能完全适應，而有些幼兒可能就需要(want)一(one)個(indivual)學期甚至更長時(hour)間。所以(by)，不(No)要(want)将幼兒橫向與他(he)人(people)比較，而是(yes)應更多的(of)縱向與自身的(of)發展進行比較。
2. 盲目急于(At)求成，忽視循序漸進。
幼兒園和(and)小學的(of)銜接看起來(Come)似乎隻是(yes)6～7歲幼兒(即幼兒園大(big)班和(and)小學一(one)年級學生(born))面臨的(of)主要(want)問題，由于(At)這(this)種理解，一(one)些幼兒園在(exist)幼兒大(big)班下學期時(hour)才開展銜接工作(do)。但幼小銜接并不(No)是(yes)一(one)年半載的(of)事情，應從幼兒一(one)入園就開始，給幼兒一(one)個(indivual)充分的(of)時(hour)間去适應生(born)活、調整自我(I)，爲(for)幼兒營造一(one)個(indivual)輕松、适宜的(of)成長環境。
3.盲目單方教育，忽視多方合作(do)。
不(No)少幼兒園把幼小銜接當作(do)一(one)項重要(want)工作(do)來(Come)做，積極開展幼兒入學前的(of)準備工作(do)，無論是(yes)在(exist)教育要(want)求還是(yes)作(do)息時(hour)間方面都主動向小學靠攏，而小學工作(do)較少，不(No)主動與幼兒園接觸，也很少考慮初入學幼兒的(of)身心特點，形成銜接工作(do)的(of)單向性。事實證明，雙向準備才是(yes)解決幼小銜接問題的(of)有效途徑。
九、幼兒園階段“超前教育”對幼兒有何不(No)良影響？
華東師範大(big)學資深心理咨詢師陳默曾指出(out)：“超前教育的(of)優勢隻是(yes)一(one)種暫時(hour)性的(of)。到(arrive)了(Got it)某個(indivual)階段就會消失，這(this)種狀況就猶如揠苗助長。超前教育雖然可以(by)讓幼兒搶先學到(arrive)更多的(of)知識，但治标不(No)治本。同時(hour)，提前灌輸小學知識可能對以(by)後幼兒在(exist)課堂上(superior)的(of)注意力、專注性有所影響。”
幼兒園要(want)認真落實《幼兒園教育指導綱要(want)》和(and)《山東省學前教育規定》，嚴禁教授小學内容，不(No)得組織奧數培訓、珠腦心算、外語、拼音、寫字等活動，不(No)得有布置家庭作(do)業等損害幼兒身心健康的(of)行爲(for)。
十、幼小銜接活動參考
以(by)下活動可結合本園實際有計劃地(land)選擇進行。
1.教師培訓：
幼兒園組織教師進行幼小銜接工作(do)的(of)培訓活動，有計劃地(land)學習《幼小銜接家園指導手冊》，了(Got it)解幼小銜接工作(do)計劃，做好幼小銜接的(of)準備工作(do)。
2.家園共育：
教師可以(by)通過多種方式、途徑幫助家長樹立正确的(of)幼小銜接觀。
（1）調查問卷——教師針對幼小銜接中家長困惑不(No)解的(of)問題，設計開放性“調查問卷”發放給家長，并對調查問卷進行問題的(of)收集與彙總，針對家長的(of)實際困惑進行有效指導。
（2）專題家長會——教師組織或邀請小學教師、教育專家等給家長們(them)做幼小銜接專題講座。通過理論聯系實際，幫助家長分析幼小銜接的(of)核心問題，引導家長走出(out)“超前教育”的(of)誤區。
（3）家長座談會——邀請畢業幼兒的(of)家長來(Come)園和(and)大(big)班家長進行座談、交流，圍繞“升入小學需要(want)重點培養幼兒哪些方面？”“家長需要(want)怎樣的(of)心理準備？”等展開讨論。
通過已畢業孩子家長的(of)示範引領、家長之間的(of)有效溝通，幫助家長答疑解惑，從而重視幼兒良好學習習慣和(and)生(born)活習慣的(of)培養。
3.走進小學：
組織幼兒走進小學，近距離了(Got it)解小學生(born)活，激發幼兒上(superior)小學的(of)願望。
(1)參觀小學——組織幼兒到(arrive)附近小學參觀小學的(of)升旗儀式、早操活動、課間活動、上(superior)課活動等，激發幼兒上(superior)小學的(of)願望。
(2)訪談小學生(born)——利用(use)大(big)班的(of)幼小銜接主題活動或參觀小學等活動，爲(for)大(big)班幼兒提供與小學生(born)面對面交流的(of)機會，進一(one)步了(Got it)解小學的(of)生(born)活。
4.畢業典禮：
組織幼兒及家長召開大(big)班幼兒畢業典禮，通過回顧幼兒園生(born)活、唱畢業歌、朗誦畢業詩等活動，向幼兒園、教師及家長表達感謝之情，留下幼兒園的(of)美好回憶，激發幼兒對小學生(born)活的(of)向往。
學 校 篇
十一(one)、小學與幼兒園的(of)教育性質有什麽不(No)同？
小學教育屬于(At)義務教育。義務教育是(yes)國(country)家統一(one)實施的(of)所有适齡兒童、少年必須接受的(of)教育，是(yes)國(country)家必須予以(by)保障的(of)公益性事業。讓每個(indivual)适齡兒童接受義務教育是(yes)學校、家長和(and)社會的(of)義務。
幼兒園教育是(yes)基礎教育的(of)重要(want)組成部分，屬于(At)公益性事業，是(yes)學校教育制度的(of)基礎階段。
十二、小學與幼兒園的(of)教育方式有什麽不(No)同？
小學教育以(by)課堂教學爲(for)主，面向全體學生(born)，教書育人(people)，将德育、智育、體育、美育等有機統一(one)在(exist)學科教育教學活動中。
幼兒園教育以(by)遊戲爲(for)基本活動，将遊戲作(do)爲(for)對幼兒進行全面發展教育的(of)重要(want)形式，寓教育于(At)各項活動之中。
十三、小學與幼兒園的(of)課程設置有什麽不(No)同？
小學課程以(by)學科爲(for)主，設有國(country)家課程、地(land)方課程和(and)校本課程三部分。國(country)家課程包括語文、數學、體育、美術、音樂、科學、品生(born)（品社）、信息技術、綜合實踐（含勞動）等學科。山東省地(land)方課程包括安全教育、環境教育、傳統文化和(and)人(people)生(born)規劃四部分内容。另外，學校可根據實際，開發校本課程，如：棋類、器樂類、書畫類、戲曲類等。
幼兒園的(of)課程是(yes)全面的(of)、啓蒙性的(of)，可以(by)相對劃分爲(for)健康、語言、社會、科學、藝術等五個(indivual)領域。各領域的(of)内容相互滲透，從不(No)同的(of)角度促進幼兒情感、态度、能力、知識、技能等方面的(of)發展。
十四、小學與幼兒園的(of)師資配備有什麽不(No)同？
小學每班有1名班主任，全面負責管理學生(born)的(of)學習和(and)生(born)活。每門學科有1位教師任教。幼兒園每班配備2名教師和(and)1名保育員或3名教師。教師全面負責班級各項工作(do)。保育員在(exist)教師指導下，主要(want)負責照料和(and)管理幼兒的(of)生(born)活。
十五、小學生(born)應具備哪些獨立生(born)活能力？
當幼兒進入小學，成爲(for)一(one)名小學生(born)後，應該具備以(by)下獨立生(born)活能力：
1.知道并記住自己的(of)家庭住址和(and)父母姓名、電話，知道學校的(of)校名、班名，認識從家到(arrive)學校的(of)路線。
2.能認清自己的(of)東西，每天按課程表自己整理書包、收拾文具，會自己削鉛筆。
3.會做掃地(land)、擦桌子等力所能及的(of)勞動，學習做值日生(born)。
4.遇到(arrive)困難時(hour)能積極想辦法，會尋求别人(people)的(of)幫助，并能清楚地(land)表達自己的(of)要(want)求。
十六、小學生(born)應具備哪些良好的(of)學習習慣？
對于(At)剛入學的(of)學生(born)，良好的(of)學習習慣不(No)但能使其盡快适應小學生(born)活，還可以(by)有效地(land)幫助學生(born)體驗學習的(of)樂趣、激發學習的(of)興趣，使其終生(born)受益。
小學生(born)應具備以(by)下幾方面的(of)學習習慣：傾聽和(and)提問的(of)習慣、表達和(and)發言的(of)習慣、閱讀和(and)書寫的(of)習慣、遵紀和(and)守時(hour)的(of)習慣、合作(do)和(and)分享的(of)習慣等。
十七、爲(for)什麽要(want)重視小學生(born)書寫習慣的(of)養成？
正确的(of)書寫姿勢不(No)僅是(yes)寫好字的(of)基礎，也是(yes)保證學生(born)身體健康的(of)需要(want)。因爲(for)錯誤的(of)寫字姿勢會影響學生(born)的(of)視力，造成脊椎彎曲，不(No)正确的(of)握筆方式會影響寫字的(of)質量和(and)速度。因此，小學生(born)必須掌握正确的(of)寫字姿勢和(and)握筆方法，在(exist)教師的(of)指導和(and)家長配合下，通過長期練習養成良好的(of)書寫習慣。
十八、小學的(of)作(do)息時(hour)間是(yes)怎麽安排的(of)？
小學的(of)作(do)息時(hour)間是(yes)以(by)課爲(for)單位來(Come)安排的(of)，學生(born)每天在(exist)校學習時(hour)間（包括自習）不(No)超過6小時(hour)，早上(superior)到(arrive)校時(hour)間不(No)早于(At)7:30，上(superior)課時(hour)間不(No)早于(At)8:00。下午4點左右離校。學校每天爲(for)學生(born)安排7節課，一(one)般每節課35分鍾，每節課後有10-15分鍾的(of)課間休息時(hour)間。
十九、小學生(born)課間應做好哪些事情？
下課鈴響後，首先要(want)準備好下節課需要(want)的(of)書本，然後再離開座位，有秩序地(land)喝水、入廁。回到(arrive)教室，同學之間可以(by)做做拍手遊戲、說說悄悄話、望望遠處等。上(superior)午、下午第二節課後要(want)做眼睛保健操。
二十、小學生(born)在(exist)課間應注意哪些安全事項？
小學生(born)課間應注意以(by)下安全事項：
1.課間通過過道和(and)樓梯間時(hour)，一(one)律靠右走，不(No)擁擠，不(No)追逐打鬧，避免撞傷、摔傷或擁擠踩踏事故發生(born)。
2.課間活動時(hour)，不(No)和(and)同學做危險遊戲，不(No)玩危險物品和(and)玩具，避免傷害到(arrive)自己或他(he)人(people)。要(want)做到(arrive)文明休息，保持下節課精力旺盛。
3.入廁時(hour)不(No)要(want)慌張、擁擠，防止地(land)滑摔傷和(and)發生(born)擁擠踩踏事故。
4.課間同學之間發生(born)糾紛，要(want)報告班主任或任課教師，及時(hour)化解矛盾，防止矛盾激化造成不(No)良後果。
5.課間休息時(hour)，嚴禁學生(born)私自外出(out)，如果是(yes)看病打針等特殊情況，必須經班主任老師同意，家長來(Come)接方可出(out)校。
6.正确使用(use)體育設施，沒有保護措施的(of)情況下，不(No)要(want)在(exist)秋千、雙杠、爬梯等設施上(superior)做危險動作(do)，避免摔傷。
7.在(exist)學校進行校舍設備維修期間，不(No)要(want)到(arrive)施工區域内玩耍。
二十一(one)、小學如何組織學生(born)放學離校？
放學時(hour)，教師組織全班同學在(exist)班級門口站好隊，在(exist)教師帶領下有秩序地(land)離校，學生(born)走到(arrive)家長止步線處，方可跟随家長回家。如有家長未能按時(hour)來(Come)接學生(born)，教師應将學生(born)帶回班級耐心等候，并及時(hour)與家長取得聯系。
二十二、小學一(one)年級布置家庭作(do)業嗎？
根據濟南市教育局的(of)有關規定，爲(for)切實減輕學生(born)的(of)課業負擔，小學一(one)、二年級不(No)留書面家庭作(do)業。學生(born)的(of)家庭作(do)業以(by)聽、讀爲(for)主，更多地(land)關注培養小學生(born)的(of)學習興趣。
教 師 篇
心理引導策略
二十三、教師如何激發幼兒的(of)上(superior)學願望？
幼兒園教師要(want)在(exist)幼兒一(one)日生(born)活中采用(use)多種方法，激發幼兒上(superior)學願望。如：學唱畢業歌；在(exist)日曆上(superior)圈畫出(out)上(superior)學的(of)日期；在(exist)主題活動、區域活動中創設入學情境；模拟課間十分鍾，引導幼兒自主管理時(hour)間、安排自己的(of)事情；組織幼兒走進小學，由小學教師帶領大(big)家參觀校園文化、升旗儀式、學生(born)課堂、講述少先隊的(of)故事，激發幼兒上(superior)學願望。
二十四、教師如何培養幼兒的(of)學習興趣？
幼兒園教師要(want)遵循幼兒學習規律，利用(use)視頻、手偶、挂圖、操作(do)材料等方式讓幼兒直觀形象的(of)進行學習，積極創設在(exist)玩中學、學中玩的(of)良好環境，在(exist)遊戲中激發學習興趣、分享學習成果、體驗學習快樂。
小學教師要(want)在(exist)課堂上(superior)關注學生(born)的(of)學習過程，引導他(he)們(them)逐步掌握學習方法。對學生(born)在(exist)學習過程中付出(out)的(of)努力和(and)點滴進步應表示贊賞，在(exist)教師的(of)鼓勵、表揚、支持和(and)引導下，新入學的(of)孩子會獲得愉快的(of)情感體驗，對學習充滿興趣。
二十五、教師如何培養幼兒的(of)集體歸屬感？
幼兒期是(yes)建立集體歸屬感的(of)關鍵期，幼兒園教師培養幼兒的(of)集體意識，通過一(one)日生(born)活，引導幼兒喜歡與小朋友一(one)起遊戲、學習和(and)活動，感受集體的(of)溫暖，得到(arrive)他(he)人(people)的(of)幫助和(and)關愛，逐步建立集體歸屬感。
小學教師注意在(exist)集體中培養學生(born)的(of)自我(I)約束力，共同遵守班級的(of)基本規範，通過班級值日生(born)、運動會、小組學習競賽、優秀班級評選等活動，使學生(born)對班級有集體榮譽感，培養學生(born)願意爲(for)班級做事情的(of)責任感。
二十六、教師如何引導幼兒與同伴友好相處？
幼兒園教師面對幼兒的(of)争執時(hour)，引導幼兒學會相互謙讓、禮貌待人(people)，在(exist)溝通交流中懂得“規則”的(of)重要(want)性，指導幼兒學習交往的(of)基本規則和(and)技能；結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解别人(people)；學會友善的(of)對待同伴，友好相處。
小學教師運用(use)團隊遊戲、班會活動、課堂互動、體育運動等方式，鼓勵、支持孩子大(big)膽結識新朋友。關注膽小内向的(of)孩子，幫助他(he)們(them)克服交往的(of)膽怯心理，學習用(use)微笑、贊賞等友善的(of)行爲(for)與同伴友好相處，獲得更多的(of)同伴友誼，較快地(land)适應小學生(born)活。
習慣養成方法
二十七、如何培養幼兒良好的(of)品德行爲(for)習慣？
教師要(want)規範自己的(of)教育教學行爲(for)，用(use)自己獨特的(of)魅力去感染、帶動幼兒，幫助幼兒逐漸養成基本的(of)文明禮儀習慣。
在(exist)日常活動中，有效結合班級環境布置、開設幼兒品德教育課程，設計《禮儀糾糾錯》、《怎麽去做客》等趣味遊戲，做到(arrive)品德教育與日常教學緊密相連，養成尊敬老師、團結同學、誠實守信、熱愛勞動等優良品質。
二十八、如何提高幼兒的(of)自理能力及爲(for)班級服務的(of)能力？
在(exist)入學前掌握一(one)些生(born)活技能，具備一(one)定的(of)自理能力，對幼兒入學後獨立學習、獨立解決問題有很大(big)幫助。因此，生(born)活自理能力也是(yes)入學準備的(of)必要(want)内容。
在(exist)幼兒園裏除了(Got it)培養幼兒自己吃飯、穿衣、洗手等自理能力，能根據天氣自己增減衣服等，還要(want)指導幼兒能有序的(of)整理自己的(of)物品和(and)玩具，将用(use)過的(of)物品及時(hour)歸位，保持清潔。
爲(for)班級服務的(of)能力，可以(by)通過設置班級“值日生(born)”的(of)形式進行，值日生(born)工作(do)并非是(yes)讓幼兒代替老師做一(one)些雜事，而是(yes)有目的(of)、有計劃的(of)教育方式。
教師要(want)重視對值日生(born)工作(do)的(of)評價，提高幼兒責任感，促進幼兒服務他(he)人(people)的(of)社會行爲(for)發展。
二十九、如何培養幼兒的(of)注意力？
教師結合幼兒一(one)日生(born)活，在(exist)班級内創設閱讀區、手工區、益智區等，鼓勵幼兒參與到(arrive)下棋、畫畫等活動中，要(want)求幼兒在(exist)規定的(of)時(hour)間内完成任務，引導其專注、安靜地(land)做事情，對幼兒在(exist)學習和(and)活動中的(of)表現，教師要(want)進行及時(hour)的(of)表揚和(and)鼓勵。
多與家長聯系，了(Got it)解幼兒還存在(exist)哪些問題、不(No)足等，給予有針對性的(of)訓練，養成幼兒坐定、靜心、認真學習的(of)好習慣。
三十、如何培養幼兒的(of)傾聽與表達能力？
教師在(exist)與幼兒交流時(hour)說話速度應放慢，使幼兒聽清每個(indivual)字的(of)正确發音，特别是(yes)針對幼兒難以(by)發出(out)的(of)音或發不(No)準确的(of)音，在(exist)說話時(hour)口型稍微誇張些。
同時(hour)可以(by)用(use)按指令行事的(of)方法發展幼兒的(of)傾聽能力，如：要(want)求幼兒聽指令做相應動作(do)。
在(exist)日常生(born)活中交給幼兒一(one)些任務、讓其完成，發展幼兒對語言的(of)理解能力；在(exist)活動中，鼓勵幼兒大(big)膽表述自己的(of)想法，用(use)完整的(of)語言進行交流，教師跟進指導并給予肯定。
三十一(one)、如何培養幼兒的(of)閱讀興趣？
培養幼兒的(of)閱讀興趣可采用(use)以(by)下方法：
教師利用(use)班級閱讀區域爲(for)幼兒準備圖文并茂、淺顯易懂适合本班幼兒閱讀的(of)書，組織開展入園閱讀、區域閱讀、睡前閱讀、離園前閱讀等活動，将閱讀貫穿在(exist)幼兒一(one)日生(born)活的(of)多個(indivual)環節；
有效結合語言教育活動，給幼兒講一(one)些有趣的(of)故事，多問幼兒幾個(indivual)“爲(for)什麽”引發閱讀的(of)思考；
利用(use)師生(born)閱讀、同伴閱讀、親子閱讀等多種形式，激發幼兒閱讀興趣。
三十二、如何引導幼兒養成正确的(of)書寫習慣？
幼兒園裏幼兒要(want)使用(use)畫筆進行繪畫，大(big)班下學期要(want)寫10以(by)内的(of)數字，因此，良好書寫習慣的(of)養成非常重要(want)。
幼兒園教師可以(by)利用(use)圖片、兒歌的(of)形式培養幼兒良好的(of)書寫習慣，如：眼離書本一(one)尺，手離筆尖一(one)寸，胸離桌邊一(one)拳，改編成兒歌“小小蝦兒，真不(No)好，小小年紀彎着腰，我(I)們(them)不(No)學小小蝦兒，書寫姿勢要(want)擺好，身體離桌一(one)拳頭，挺起腰杆要(want)記牢，兩腿擺平放前面，天天做到(arrive)身體好。”這(this)樣幼兒既有明确的(of)認識又能自我(I)檢查書寫姿勢是(yes)否正确。
小學教師在(exist)培養孩子良好書寫習慣時(hour)要(want)注重在(exist)書寫過程中的(of)不(No)斷糾正，在(exist)書寫練習時(hour)，根據孩子的(of)能力差異，重點做個(indivual)别指導。
安全護航措施
三十三、如何開展“1530”安全教育？
爲(for)了(Got it)讓孩子們(them)充分認識到(arrive)安全知識的(of)重要(want)性，主動避免和(and)防禦各種不(No)安全因素，樹立安全意識，濟南市教育局要(want)求學校、幼兒園開展好“1530安全教育”。
“1530安全教育”是(yes)指每天放學（離園）前1分鍾，每周放學（離園）前5分鍾，每個(indivual)節假日放假前30分鍾，對孩子們(them)進行安全知識講解和(and)安全提醒。
做好“1530安全教育”一(one)要(want)教師提前備課，有計劃的(of)開展；二要(want)保證教育的(of)時(hour)間，長期堅持；三要(want)保證教育的(of)内容，要(want)貼近孩子們(them)的(of)生(born)活；四要(want)運用(use)多種教育手段和(and)形式，提高教育成效。教師應時(hour)刻把安全教育放在(exist)首位，逐步培養幼兒的(of)自我(I)保護意識。
三十四、如何禁止孩子不(No)帶危險物品入園或入校？
幼兒園禁止幼兒攜帶一(one)切物品入園。教師在(exist)每日晨檢環節中，應有意識的(of)與幼兒進行交流，看是(yes)否攜帶零食、飲料、玩具等其他(he)東西入園，如有發現，教師應先代爲(for)保管，與家長做好交流工作(do)。
小學禁止學生(born)攜帶與學習無關的(of)一(one)切東西入校，如水果刀、玩具等物品。
三十五、如何指導幼兒安全使用(use)學習用(use)品？
教師在(exist)集體活動中，組織幼兒學習正确使用(use)剪刀的(of)方法，如在(exist)剪刀一(one)開一(one)合時(hour)注意不(No)要(want)剪到(arrive)自己的(of)手，更不(No)能用(use)剪刀随意玩耍；知道鉛筆使用(use)的(of)安全事項，如鉛筆不(No)要(want)削的(of)過于(At)鋒利，鉛筆頭不(No)能沖着别人(people)等。
在(exist)幼兒操作(do)使用(use)中，教師要(want)巡回指導，并提醒幼兒用(use)完後要(want)收好，不(No)随意擺放。
三十六、如何教育幼兒正确應對陌生(born)人(people)？
在(exist)幼兒園裏，教師要(want)加強對幼兒進行安全教育，如教育幼兒獨自在(exist)家時(hour)，不(No)給陌生(born)人(people)開門；不(No)吃陌生(born)人(people)給的(of)零食；不(No)跟陌生(born)人(people)走等，也可采用(use)情境表演等形式模拟再現如何應對陌生(born)人(people)。
在(exist)小學裏，教師教育學生(born)上(superior)放學路上(superior)不(No)要(want)和(and)陌生(born)人(people)搭讪。如路上(superior)遇到(arrive)特殊情況，要(want)沉着冷靜，可撥打家人(people)電話，求助路人(people)、找警察，學會保護自己不(No)受傷害。
家園共育貼士
三十七、如何針對幼小銜接工作(do)與家長進行溝通？
教師可以(by)通過多種方式與家長保持聯系，除家長會、家訪、家長開放日、家長進課堂等形式，也可以(by)利用(use)便條、電話、短信、網絡等個(indivual)别交流的(of)方法，及時(hour)與家長互通信息，引導家長參與到(arrive)幼小銜接工作(do)中來(Come)，使雙方及時(hour)地(land)、更多地(land)了(Got it)解幼兒在(exist)幼兒園、家庭中的(of)一(one)些表現，達成家園共育的(of)美好願景。
三十八、如何向家長客觀地(land)反映幼兒在(exist)園表現？
教師要(want)細心觀察幼兒在(exist)園一(one)日生(born)活中的(of)表現，有效指導每一(one)位幼兒，以(by)真誠的(of)态度、真實的(of)表述、鼓勵的(of)口吻向家長介紹幼兒在(exist)園的(of)具體情況，提出(out)自己的(of)教育建議，達成共識，赢得家長的(of)有效配合。
三十九、如何引導家長正确看待教師對孩子的(of)批評？
孩子在(exist)成長過程中難免會犯些小錯誤，教師要(want)履行教育職責，及時(hour)對孩子開展批評教育，同時(hour)從事情本身出(out)發，客觀地(land)和(and)家長共同分析孩子的(of)不(No)足之處，通過溝通交流，引導家長正确看待教師對孩子的(of)批評教育，逐步在(exist)教育理念、方法上(superior)達成共識，及時(hour)改正孩子的(of)缺點，共同促進孩子的(of)健康成長。
四十、如何指導家長對幼兒“放手”？
教師要(want)引導家長理解“成人(people)放手，幼兒動手”的(of)教育原則。在(exist)家裏，家長要(want)多提供幼兒自己事情自己做的(of)機會，如擦嘴、擦鼻涕、洗手、吃飯、收拾玩具、整理床鋪等，這(this)些看上(superior)去雖是(yes)小事，卻無形中增強了(Got it)幼兒獨立能力。
當幼兒獨立完成後，要(want)及時(hour)給予肯定和(and)表揚，提高幼兒的(of)自信心。同時(hour)，家長還應當注意培養幼兒自己做決定的(of)能力、獨立思考的(of)能力等。
家 長 篇
正确認知
四十一(one)、爲(for)什麽孩子滿六周歲才能上(superior)學？
《中華人(people)民共和(and)國(country)義務教育法》第二章第十一(one)條規定：凡年滿六周歲的(of)兒童，其父母或者其他(he)法定監護人(people)應當送其入學接受并完成義務教育；條件不(No)具備的(of)地(land)區的(of)兒童，可以(by)推遲到(arrive)七周歲。不(No)足齡的(of)兒童在(exist)生(born)理和(and)心理上(superior)都不(No)如學齡兒童成熟，由于(At)年齡小，大(big)腦的(of)興奮和(and)抑制機能還不(No)夠完善，調節控制自己行爲(for)的(of)能力差，很難坐在(exist)教室聽一(one)節35-40分鍾的(of)課，況且還需承擔正常的(of)作(do)業。
過早上(superior)學的(of)孩子由于(At)心理發育不(No)成熟，不(No)能很快進入小學生(born)的(of)角色，有些方面适應過程較慢，産生(born)挫折感，自信心受損，會逐漸産生(born)膽怯、自卑、不(No)喜歡上(superior)學等狀況，影響孩子今後的(of)學習及人(people)格發展。
四十二、“幼小銜接班”到(arrive)底該不(No)該上(superior)？
幼兒入學前，一(one)些家長往往擔心幼兒的(of)知識儲備不(No)足，難以(by)應對小學的(of)學習，提前讓幼兒學習小學知識，這(this)種做法是(yes)不(No)對的(of)。
如不(No)遵循幼兒成長的(of)年齡特點，很容易損害幼兒對學習的(of)興趣，此外，幼兒提前掌握了(Got it)小學的(of)學習内容後，如：拼音、百以(by)内的(of)加減等，容易使其變得不(No)愛傾聽、影響其專注力，降低學習質量。
所以(by)說，幼兒的(of)學習要(want)有一(one)個(indivual)循序漸進的(of)過程，每個(indivual)階段該學什麽、怎麽學都是(yes)有方式方法的(of)，而不(No)應強加于(At)幼兒，否則會适得其反。
四十三、面對幼小銜接家長應該持怎樣的(of)态度？
上(superior)小學是(yes)孩子成長中的(of)一(one)件大(big)事，家長要(want)理性看待孩子上(superior)小學的(of)問題，不(No)能單純以(by)上(superior)小學可以(by)背書包、戴紅領巾等表面現象吸引孩子，要(want)通過參觀、交談等活動，正确幫助孩子了(Got it)解小學及小學生(born)的(of)生(born)活，激發孩子做一(one)名小學生(born)的(of)願望，從而形成正确的(of)入學動機與學習态度。
要(want)以(by)積極的(of)态度去感染孩子，既不(No)要(want)過于(At)緊張，也不(No)要(want)松懈，要(want)激發孩子上(superior)小學的(of)熱情，全面關注孩子的(of)發展，面對問題時(hour)積極與孩子溝通。在(exist)幼小銜接這(this)一(one)特殊發展階段，需要(want)家長的(of)支持和(and)鼓勵，幫助孩子順利度過這(this)個(indivual)成長過程。
四十四、如何激發孩子上(superior)學願望？
家長可以(by)常帶孩子到(arrive)附近或将要(want)就讀的(of)小學實地(land)參觀，與孩子一(one)起熟悉學校的(of)環境，如：教學樓、圖書室、微機室、操場等，激發對學校的(of)向往。
可邀請周圍認識的(of)小學生(born)來(Come)家做客，讓他(he)們(them)講講學校的(of)事情，如：學習、考試、活動等，讓孩子對小學生(born)的(of)學習生(born)活提前有所了(Got it)解，消除對小學的(of)陌生(born)感。
家長要(want)以(by)積極的(of)态度去影響孩子，正面引導幫助孩子了(Got it)解小學生(born)的(of)生(born)活。通過參觀、交談，激發孩子做一(one)名小學生(born)的(of)願望，從而形成正确的(of)入學動機與學習态度。
四十五、如何減輕孩子對家長的(of)依賴心理？
孩子進入小學以(by)後，将開始獨立處理周圍的(of)事情，部分孩子會出(out)現不(No)同程度的(of)焦慮情緒。
因此，在(exist)孩子入學前，家長就要(want)試着讓孩子從心理上(superior)“斷乳”，可以(by)有意識地(land)延長離開孩子的(of)時(hour)間，增加孩子獨立活動的(of)時(hour)間。要(want)有意識地(land)給予孩子決策權，盡可能讓孩子自己決定自己的(of)事情，做力所能及的(of)事。家長可以(by)讓孩子自己整理書包，根據課程表帶好相應的(of)學習用(use)品等，隻要(want)是(yes)積極參與，即便是(yes)微小的(of)進步也要(want)作(do)出(out)充分的(of)肯定。
另外，家長要(want)從小培養孩子的(of)責任意識，學會對自己的(of)事情負責，避免諸事都求别人(people)幫忙的(of)現象。
四十六、如何引導孩子處理與同學之間的(of)矛盾？
孩子每天在(exist)學校都有相當長的(of)活動時(hour)間，同學之間一(one)起學習、交流和(and)活動，彼此間難免會産生(born)一(one)些小矛盾，加之剛入學的(of)孩子年齡小，習慣以(by)自我(I)爲(for)中心，因而往往隻按自己的(of)想法考慮問題，這(this)就容易造成和(and)同學相處時(hour)産生(born)矛盾和(and)摩擦。
但孩子之間的(of)小矛盾隻需一(one)點點時(hour)間就會自然而然地(land)化解，當孩子遇到(arrive)矛盾解決不(No)了(Got it)而回家告訴家長時(hour)，家長應認真傾聽孩子的(of)叙述，客觀地(land)分析問題，引導孩子嘗試自己想辦法解決矛盾，不(No)要(want)進行過多的(of)幹涉，更不(No)能采取過激的(of)态度和(and)方法，反之，将會影響孩子之間的(of)交往，不(No)利于(At)孩子身心健康成長。
四十七、家長應如何與教師進行溝通？
家長應做好與教師的(of)溝通：
1.通過電話、短信、網絡等多種方式與教師保持聯系。
家長對教師的(of)教育教學方法、學校的(of)各項管理措施積極提出(out)合理的(of)建議。
2.向教師客觀地(land)反映孩子在(exist)家中學習、飲食、娛樂和(and)休息等各種表現，以(by)便教師更多地(land)了(Got it)解孩子在(exist)家中的(of)情況，有助于(At)教師形成有針對性的(of)教育方法。
3.傾聽教師對孩子的(of)評價，并正确看待教師的(of)批評。教師出(out)于(At)對孩子的(of)關心愛護，往往會直截了(Got it)當地(land)向家長反映孩子的(of)問題，家長應真誠地(land)和(and)教師一(one)起進行分析，使雙方在(exist)教育方法上(superior)取得一(one)緻。
四十八、孩子做作(do)業遇到(arrive)困難時(hour)家長該怎麽辦？
一(one)年級新生(born)完成作(do)業時(hour)，可能會遇到(arrive)困難，直接向家長尋求答案。在(exist)這(this)種情況下，家長千萬不(No)可代替孩子解答難題，直接告訴答案，也不(No)可置之不(No)理，漠不(No)關心。
建議家長鼓勵孩子積極動腦筋，敢于(At)克服困難，同時(hour)可以(by)給出(out)一(one)些好的(of)建議，幫助孩子尋找解決問題的(of)方法和(and)途徑。當孩子努力克服困難，完成作(do)業和(and)任務後，要(want)給予适當獎勵。
四十九、如何指導孩子安排好自己的(of)課餘生(born)活？
合理、有序、豐富的(of)課餘生(born)活，是(yes)孩子身心健康發展最好的(of)調節劑。建議孩子的(of)課餘生(born)活可作(do)如下安排：
1.定時(hour)、有選擇地(land)讓孩子收聽收看新聞、動畫片、科學教育等節目，以(by)開闊眼界，培養廣泛的(of)興趣。
2.陪孩子一(one)起完成“聽、說、讀、背”等口頭作(do)業，幫其養成良好的(of)學習習慣。
3.保證每天有一(one)定的(of)戶外活動時(hour)間，讓孩子鍛煉身體，呼吸新鮮空氣，舒緩眼睛，放松心情。
4.根據孩子的(of)興趣，适當安排文化、藝術、科技等方面的(of)活動，培養其愛好和(and)特長，但活動内容不(No)宜過多，不(No)要(want)強迫孩子。
五十、怎樣引導孩子學會感恩？
家長可以(by)引導孩子動手制作(do)小禮物或畫一(one)幅畫送給幼兒園的(of)老師留念；可以(by)陪同孩子一(one)起參加大(big)班畢業典禮活動；可以(by)在(exist)家中開展感恩活動，如爲(for)家中長輩倒水、捶背、洗腳等；可以(by)協助孩子參加獻愛心活動，讓孩子親身感受每個(indivual)人(people)都需要(want)關愛，每個(indivual)人(people)都應該學會關愛别人(people)。
習慣培養
五十一(one)、孩子入學前應該具備哪些基本能力？
學習能力：能自己整理書包、書籍、學習用(use)品，做到(arrive)有條理。會使用(use)學習用(use)品，用(use)完及時(hour)歸位。
生(born)活能力：能自行處理入廁、盥洗，能主動喝水，會系鞋帶、穿脫衣服等。知道身體不(No)舒服時(hour)要(want)及時(hour)尋找老師幫助。
交往能力：願意主動跟别人(people)交流，結交新朋友，能正确書寫自己的(of)姓名，知道家裏的(of)聯系電話等。
五十二、需要(want)和(and)孩子共同準備哪些學習用(use)品？
學習用(use)品要(want)根據孩子的(of)年齡特點選擇，要(want)保證使用(use)安全方便又不(No)影響幼兒的(of)生(born)長發育。既不(No)能購買一(one)些多功能、玩具化的(of)學習用(use)品，以(by)防分散孩子的(of)注意力，也不(No)能盲目的(of)追求名牌、相互攀比。
基本學習用(use)品：書包、墊闆、筆袋、木質鉛筆、塑料直尺、橡皮、文件袋（用(use)于(At)放練習卷或練習本）等。這(this)些基本學習用(use)品，一(one)般每天上(superior)學都要(want)攜帶。特殊學習用(use)品：卷筆刀、剪刀、固體膠、記号筆（粗細各一(one)支）、油畫棒一(one)盒、水彩筆一(one)盒（顔色無需太多，體積不(No)宜過大(big)）。
這(this)些學習用(use)品，可以(by)根據每日課程表的(of)安排攜帶。生(born)活用(use)品方面，可以(by)爲(for)孩子準備一(one)塊小抹布、一(one)個(indivual)密封好的(of)水壺、一(one)小包紙巾。
五十三、如何幫助孩子養成有規律的(of)生(born)活習慣？
要(want)幫助孩子建立良好的(of)作(do)息習慣，可以(by)和(and)孩子一(one)起按照小學的(of)标準，制定作(do)息時(hour)間表，早晨按時(hour)起床，上(superior)學不(No)遲到(arrive)；晚上(superior)固定睡眠時(hour)間，早一(one)些休息，減少看電視的(of)時(hour)間。監督孩子執行，讓孩子慢慢有時(hour)間概念，形成有張有弛的(of)生(born)活節奏，孩子做得好時(hour)要(want)适當給予鼓勵。最重要(want)的(of)是(yes)，家長要(want)帶頭按新的(of)作(do)息時(hour)間生(born)活，爲(for)孩子樹立榜樣。
五十四、如何在(exist)家中培養孩子的(of)注意力？
根據孩子的(of)身心發展規律與特點，從以(by)下幾個(indivual)方面進行培養：
1. 爲(for)孩子創造安靜的(of)學習環境。
孩子學習的(of)地(land)方應遠離過道，避免他(he)人(people)的(of)來(Come)回走動影響孩子；牆面布置不(No)應過于(At)花哨；電視、糖果等可能吸引孩子注意力的(of)物品要(want)擺放在(exist)較遠的(of)位置。
2.在(exist)孩子專注于(At)學習時(hour)，大(big)人(people)不(No)宜随便打攪，應在(exist)告一(one)段落時(hour)，再提出(out)要(want)求。
3. 在(exist)家中讓孩子做些力所能及的(of)事，當事情完成後，家長要(want)及時(hour)進行鼓勵評價，讓孩子産生(born)一(one)種滿足感和(and)成就感，培養孩子形成有始有終做好每件事的(of)良好習慣。
五十五、如何培養孩子的(of)自信心？
培養孩子的(of)自信心，可以(by)從以(by)下幾個(indivual)方面入手：
1.對孩子信任、尊重，多以(by)正面鼓勵爲(for)主，善于(At)發現孩子身上(superior)的(of)閃光點，不(No)盲目的(of)拿自己的(of)孩子同别的(of)孩子比較，逐漸樹立對孩子的(of)正确評價。
2.有意識地(land)讓孩子承擔一(one)些責任。
家長要(want)有意識地(land)讓孩子獨立完成一(one)些任務，如讓孩子動手收拾玩具、書包及文具，整理床鋪，洗洗碗筷，這(this)樣做不(No)僅能鍛煉孩子的(of)能力，還能使他(he)們(them)從中得到(arrive)自信，知道有許多事情“我(I)能做好”、“我(I)有能力”。
3.培養孩子抗挫折的(of)能力。
在(exist)孩子遇到(arrive)挫折時(hour)，家長就要(want)主動幫助孩子分析失敗的(of)原因，引導孩子學會正确面對失敗，樹立再次嘗試的(of)信心。
4.做孩子的(of)榜樣。
父母是(yes)孩子的(of)第一(one)任教師，其言行對孩子的(of)影響很大(big)，孩子從家長自信的(of)表現中将會獲得良性的(of)暗示。
五十六、如何培養孩子良好的(of)書寫習慣？
家長要(want)掌握正确的(of)書寫要(want)求,注重培養孩子畫畫、書寫時(hour)的(of)正确坐姿，要(want)堅持做到(arrive)三個(indivual)一(one)，即一(one)尺、一(one)寸、一(one)拳頭，書寫時(hour)要(want)注意：頭不(No)得左右歪斜，上(superior)身要(want)坐端正，胸部與桌邊保持一(one)拳的(of)距離，兩臂自然平放在(exist)桌面上(superior)，兩腳自然平放在(exist)地(land)面，以(by)與肩等寬爲(for)宜。
五十七、如何培養孩子注意用(use)眼衛生(born)？
用(use)眼衛生(born)是(yes)指合理用(use)眼，避免眼睛疲勞、酸痛或其它症狀的(of)發生(born)，以(by)免導緻視力衰退。培養孩子養成良好的(of)用(use)眼衛生(born)應從以(by)下幾方面入手：
1.孩子的(of)寫字台要(want)安放在(exist)室内采光好的(of)地(land)方，光線不(No)能太強或太弱。
2.讀書寫字時(hour)應堅持姿勢端正，不(No)要(want)躺着、趴着、走路或在(exist)晃動的(of)車廂内看書。連續長時(hour)間讀書時(hour)，應休息片刻或向遠處眺望一(one)會兒。
3.注意營養，多食蔬菜、海産品、動物肝髒，限制甜食。
4.正确做眼保健操。
做眼保健操穴位要(want)準，手法要(want)柔和(and)緩慢，做完後最好閉目一(one)分鍾，然後再望望遠處。同時(hour)要(want)注意做操時(hour)，手一(one)定要(want)清潔，不(No)然，反而會讓眼睛感染上(superior)病菌。
5.控制縮短孩子玩遊戲機、電腦及看電視的(of)時(hour)間。
五十八、如何培養孩子良好的(of)作(do)業習慣？
在(exist)孩子剛入學時(hour)培養他(he)們(them)良好完成作(do)業的(of)習慣，幫孩子形成責任意識、任務意識非常重要(want)。家長可以(by)從以(by)下幾方面入手：
1.給孩子創設一(one)個(indivual)靜心學習的(of)環境，準備一(one)個(indivual)學習的(of)空間，有桌椅、台燈、小書架等，孩子回到(arrive)家後可以(by)在(exist)這(this)個(indivual)區域安靜學習。
2.幫助孩子養成回家後先做作(do)業再玩耍的(of)習慣，督促孩子在(exist)一(one)定時(hour)間内完成作(do)業，切忌邊做作(do)業邊玩，提醒孩子做作(do)業是(yes)學生(born)必須完成的(of)任務，任務完成了(Got it)再去做其他(he)事情。
3.建立“親子學習”關系，适當陪同做作(do)業，但經過一(one)段時(hour)間後，必須逐步放手，慢慢讓孩子養成獨立完成作(do)業的(of)習慣。
五十九、如何培養孩子的(of)閱讀習慣？
良好的(of)閱讀習慣不(No)是(yes)一(one)朝一(one)夕形成的(of)，需要(want)家長和(and)孩子長期不(No)懈地(land)努力。培養孩子良好的(of)閱讀習慣可采用(use)以(by)下方法：
1. 鼓勵孩子自己選擇讀物，定期帶着孩子去買書或借書，提供孩子喜歡的(of)圖文并茂、淺顯易懂的(of)圖書。
2.創設靜心閱讀的(of)環境，合理安排閱讀的(of)時(hour)間，家長每周可爲(for)孩子安排一(one)次或數次專門用(use)于(At)閱讀的(of)時(hour)間，進行親子閱讀。
3.愛惜圖書，保持圖書整潔。
六十、如何幫助孩子養成鍛煉身體的(of)習慣？
家長可以(by)從以(by)下幾方面入手：
1.培養孩子運動的(of)興趣。
讓孩子通過多種方式了(Got it)解體育常識，感受運動給人(people)帶來(Come)的(of)活力，從中獲得熏陶和(and)感染。
2.給孩子創設參加運動的(of)機會。
鼓勵孩子多到(arrive)戶外活動，呼吸新鮮空氣，接受陽光照射，幫助孩子選擇适合的(of)鍛煉形式和(and)項目，嘗試完成一(one)些簡單的(of)動作(do)或有趣的(of)遊戲任務，鼓勵孩子循序漸進有計劃地(land)進行鍛煉。
3.多種鍛煉方式相互結合。
靈活選擇鍛煉的(of)地(land)點、時(hour)間、夥伴，互相鼓勵監督，形成鍛煉意識，養成鍛煉的(of)好習慣。
六十一(one)、如何引導孩子養成自我(I)服務與爲(for)家人(people)服務的(of)習慣？
尊重并培養孩子的(of)自我(I)服務意識。
有些問題讓孩子自己去嘗試解決，這(this)樣會不(No)斷提高孩子自我(I)服務的(of)意識。采用(use)多種趣味形式，在(exist)家庭中培養孩子的(of)自我(I)服務能力。
鼓勵孩子在(exist)家做力所能及的(of)事，如洗手帕、洗襪子等；每個(indivual)月和(and)孩子一(one)起做家庭大(big)掃除，讓孩子在(exist)親子活動中享受到(arrive)勞動的(of)快樂。家庭成員對孩子的(of)要(want)求要(want)保持一(one)緻性，自我(I)服務與爲(for)家人(people)服務的(of)良好習慣需要(want)長期保持。
安全教育
六十二、如何幫助孩子記住家庭住址和(and)父母聯系方式？
在(exist)日常生(born)活中要(want)給孩子滲透有關家庭信息，引導孩子觀察家庭住址附近的(of)主要(want)建築物等，加深對家庭附近環境的(of)認識，知道所在(exist)城市、街道或小區名稱。
教會孩子記住家庭成員的(of)名字，熟記家庭電話号碼，知道家長的(of)工作(do)單位。家長要(want)有意識地(land)爲(for)孩子提供練習的(of)機會，加深印象。同時(hour)提醒孩子樹立安全意識，不(No)能随便把家裏的(of)信息告訴陌生(born)人(people)，以(by)免帶來(Come)危險。
六十三、孩子上(superior)學、放學期間應注意些什麽？
對于(At)剛上(superior)學的(of)孩子家長一(one)定要(want)親自或指定專人(people)接送，防止犯罪分子乘虛而入。
讓孩子熟悉上(superior)學、放學要(want)走的(of)路線，記住關鍵的(of)地(land)點、路标。
要(want)提前給孩子講解上(superior)學、放學期間的(of)安全常識，如：不(No)能跟别人(people)走；
要(want)自覺遵守交通規則，過馬路要(want)看信号燈，走人(people)行橫道線，緊跟家長，行走時(hour)還要(want)注意防範周圍來(Come)往的(of)車輛，注意自身安全。
不(No)能在(exist)馬路上(superior)遊戲、奔跑等，以(by)免發生(born)意外。
上(superior)學、放學時(hour)家長應自覺遵守學校規定，在(exist)家長止步線以(by)外接送孩子，以(by)保障上(superior)學、放學期間的(of)正常秩序。
六十四、應該對孩子進行哪些飲食安全教育?
教育孩子不(No)随便在(exist)路邊或者商店購買小食品，不(No)吃小攤上(superior)的(of)食物。學會認識包裝袋上(superior)的(of)标識，如：生(born)産日期、保質期等，告訴孩子不(No)能吃過期或标識不(No)明的(of)食品，學會拒絕陌生(born)人(people)的(of)飲料、小食品和(and)禮物。記住用(use)自己的(of)杯子喝水，飯前便後要(want)及時(hour)洗手。
六十五、應該對孩子進行哪些身體部位的(of)自我(I)保護教育？
家長要(want)重視培養孩子對自己身體部位的(of)保護意識，對孩子進行直觀、形象的(of)性健康教育，利用(use)繪本、動畫視頻等形式，讓孩子了(Got it)解自己身體哪些地(land)方應該被特别保護。
告訴孩子“背心和(and)褲衩覆蓋的(of)地(land)方”是(yes)身體的(of)隐私部位，不(No)允許别人(people)觸摸，如果有人(people)動了(Got it)自己的(of)隐私部位，應該立即告訴家長和(and)教師。
