暑期天氣熱、在(exist)園幼兒減少，幼兒園如果能巧妙利用(use)這(this)些特點，安排一(one)些平時(hour)受限制的(of)教育活動，給幼兒帶來(Come)一(one)些意義非凡的(of)經曆，會令幼兒度過一(one)段既愉快又充實的(of)暑期生(born)活，爲(for)幼兒提供不(No)同的(of)交往和(and)成長空間，使他(he)們(them)拓寬視野，收獲不(No)同的(of)經驗。
小編今天爲(for)即将迎來(Come)暑假卻依然堅持在(exist)工作(do)崗位上(superior)的(of)老師們(them)緻以(by)慰問并帶來(Come)一(one)篇幹貨，這(this)樣安排暑假園所裏的(of)教學活動，孩子們(them)充實又快樂哦！
爲(for)什麽會有孩子在(exist)暑期上(superior)幼兒園？
1. 孩子在(exist)家無人(people)照顧。暑假期間，選擇繼續在(exist)幼兒園生(born)活的(of)幼兒大(big)多數是(yes)因爲(for)父母都上(superior)班，家裏沒人(people)照顧幼兒。
2. 幼兒園可以(by)繼續保持孩子的(of)規律生(born)活。也有許多家長認爲(for)幼兒在(exist)幼兒園生(born)活非常有規律，有同伴的(of)陪伴，能體驗到(arrive)豐富多彩的(of)遊戲活動，獲取一(one)定的(of)知識經驗，所以(by)即便家裏有人(people)帶幼兒他(he)們(them)也會堅持送幼兒上(superior)幼兒園。
由上(superior)可見，家長對幼兒園的(of)教育是(yes)十分信任的(of)，因此，幼兒園暑期活動的(of)合理安排就顯得尤爲(for)重要(want)。
規範化課程的(of)延伸
通常進入暑期，我(I)們(them)就會看到(arrive)幼兒的(of)在(exist)園時(hour)間變得零散、無規律。多數教師因爲(for)課程結束了(Got it)，對暑期的(of)班級活動沒有計劃，隻是(yes)單純地(land)“照看”。
其實，我(I)們(them)教材中豐富多彩的(of)課程資源不(No)僅僅能在(exist)平日幾十分鍾的(of)教學活動中開展，它的(of)知識經驗仍然存在(exist)很多的(of)延伸價值。
例如：
① 引導幼兒進行種植，觀察植物的(of)生(born)長變化，養成每天以(by)圖畫形式記觀察日記的(of)習慣。
② 指導幼兒自由地(land)繪畫、折紙、剪紙、制作(do)手工等，發展幼兒的(of)想象力，提高手眼的(of)協調性，促進幼兒手腕肌肉的(of)發育；
③ 引導幼兒傾聽故事、續編故事、表演故事等，以(by)此來(Come)提高幼兒的(of)口語表達能力；
④ 可以(by)利用(use)自制的(of)玩具讓幼兒快樂地(land)玩沙、玩水，不(No)僅讓幼兒能感知沙、水的(of)特性，還能發揮無限的(of)想象與創意，得到(arrive)身心的(of)滿足，享受其中，快樂無窮；
⑤ 還可以(by)利用(use)網兜、筷子、玻璃瓶等工具和(and)誘餌尋找、捕捉各種常見的(of)昆蟲，或飼養或制作(do)标本，讓幼兒自己去探索昆蟲的(of)奧秘，體會大(big)自然的(of)多姿多彩。
教師應該認真研讀每節課程，挖掘具有延伸價值的(of)資源，有目的(of)、有計劃地(land)設計實施方案，在(exist)暑假的(of)一(one)日生(born)活中呈現延伸化的(of)課程，豐富幼兒的(of)知識經驗，培養幼兒的(of)學習興趣與學習習慣。
二
常規化的(of)習慣培養
幼兒園是(yes)幼兒養成良好習慣的(of)絕佳環境，在(exist)這(this)裏教師将習慣培養滲透到(arrive)了(Got it)一(one)日生(born)活的(of)各個(indivual)環節。每一(one)個(indivual)細小的(of)環節都将對幼兒終身習慣的(of)養成産生(born)深遠的(of)影響。因此，習慣的(of)培養是(yes)需要(want)長期堅持的(of)一(one)項任務，我(I)們(them)不(No)能松懈。
教師要(want)将平日裏的(of)常規習慣培養同樣滲透在(exist)暑期認真實施。因爲(for)暑期幼兒人(people)數相對減少，中大(big)班教師對幼兒進行合理分工，提供給不(No)同幼兒合适的(of)小崗位；小班的(of)教師可讓幼兒協助教師進行不(No)同環節的(of)管理，如給幼兒擺餐具、發餐巾、發食物、點人(people)數等。讓幼兒不(No)僅能生(born)活自理，會爲(for)集體服務、爲(for)他(he)人(people)服務，還能自主管理一(one)日生(born)活的(of)各個(indivual)環節，在(exist)培養自理能力的(of)同時(hour)也塑造了(Got it)幼兒優良的(of)品質。
教師可結合自創的(of)良好禮儀習慣培養的(of)小兒歌進行潛移默化地(land)滲透和(and)影響，在(exist)兒歌的(of)引導下，幼兒逐步學會自己的(of)事情自己做，鍛煉自理能力，以(by)此激發幼兒們(them)自主管理的(of)意識和(and)興趣，養成終身受益的(of)行爲(for)禮儀習慣。
特色化的(of)園本活動
暑假期間的(of)一(one)日生(born)活除了(Got it)課程延伸的(of)教學活動和(and)常規習慣培養之外，更多的(of)是(yes)屬于(At)幼兒的(of)遊戲時(hour)間，如何讓幼兒有目的(of)、有主題地(land)進行遊戲也是(yes)非常重要(want)的(of)。
我(I)們(them)應該把遊戲融入特色、融入主題，以(by)園本活動形式開展。
比如：我(I)們(them)爲(for)幼兒制定區域遊戲活動方案，實施混齡區域遊戲，分别安排大(big)班和(and)小班幼兒或大(big)班和(and)中班幼兒一(one)同進行活動，以(by)大(big)帶小，以(by)小促大(big)，實現遊戲空間的(of)共同擁有以(by)及遊戲時(hour)間、材料、計劃及區域與區域之間的(of)共享，促進了(Got it)幼兒交往、合作(do)、評價、分享等社會性能力的(of)發展，讓幼兒在(exist)混齡區域活動中學會理解、關心他(he)人(people)，有效控制自己的(of)情緒，充分發揮幼兒的(of)主動性和(and)創造性。
我(I)們(them)堅持“立足于(At)健康，着眼于(At)全面，緻力于(At)鍛煉，融彙于(At)快樂”的(of)理念，帶領幼兒進行戶外體育遊戲活動，利用(use)自制玩教具合理規劃創設平衡區、跑跳區、鑽爬區等戶外活動區，以(by)開展豐富多彩的(of)戶外活動，不(No)斷增強幼兒的(of)體質，增進幼兒快樂的(of)心理體驗。
幼兒園可以(by)組織幼兒進行社會實踐，參觀社會場所等，豐富幼兒的(of)生(born)活、社會經驗。如有意識地(land)帶幼兒去展覽館、博物館、植物園、少年宮等地(land)進行參觀，或帶幼兒參觀書法、繪畫、攝影等展覽，使幼兒開闊視野，增加有關科技、天文、地(land)理、曆史、文物等方面的(of)知識及學習興趣。特色化的(of)園本活動，不(No)斷充實着幼兒暑期在(exist)幼兒園的(of)生(born)活，讓幼兒的(of)暑假生(born)活快樂、豐富而有意義。
四
科學化的(of)家園互動
除了(Got it)幼兒園規律的(of)一(one)日生(born)活安排外，假期更應注重家園互動的(of)科學性。家長幫助幼兒合理安排暑假生(born)活也非常重要(want)。
1.營造寬松的(of)心理環境
假期中，幼兒離開了(Got it)教師和(and)小朋友，更多的(of)時(hour)間是(yes)和(and)父母在(exist)一(one)起的(of)。與父母之間的(of)“不(No)平等”關系會引起幼兒心理的(of)細微變化，甚至有些幼兒會因爲(for)怕爸爸媽媽而産生(born)心理壓力。因此，我(I)們(them)應該合理定位與幼兒的(of)關系，做幼兒的(of)朋友，尊重他(he)們(them)、了(Got it)解他(he)們(them)，爲(for)幼兒營造放松的(of)心理環境，既不(No)要(want)“高控約束”，也不(No)要(want)“放任溺愛”。
2.多抽出(out)時(hour)間陪伴
父母要(want)多抽出(out)時(hour)間陪陪幼兒，積極引導與正确地(land)教育幼兒，學會尊重幼兒、維護他(he)們(them)的(of)權利，成爲(for)他(he)們(them)最信賴的(of)朋友，隻有家長尊重幼兒，幼兒才會擁有健康的(of)心理。
3.培養孩子的(of)良好習慣
習慣成自然，成長中再也沒有什麽比良好的(of)習慣更重要(want)。
家長可以(by)這(this)樣做：對于(At)年齡較小的(of)孩子，應該讓幼兒從自我(I)服務做起，如自己穿衣、洗臉、疊被子、收拾玩具等；大(big)一(one)點的(of)幼兒，還可以(by)讓他(he)們(them)爲(for)家裏做些力所能及的(of)事情，如掃地(land)、擇菜、抹桌子等等。同時(hour)，要(want)繼續關注幼兒的(of)閱讀，特别是(yes)親子閱讀。
良好的(of)閱讀習慣是(yes)能否順利閱讀的(of)前提和(and)基礎，不(No)僅能促進幼兒的(of)觀察力、想象力、知識遷移能力及語言表達能力的(of)發展，更重要(want)的(of)是(yes)能培養幼兒良好的(of)非智力品質。當今國(country)内外一(one)些經典的(of)繪本讀物，更讓幼兒在(exist)閱讀的(of)過程中潛移默化地(land)浸潤導行。培養幼兒良好的(of)閱讀習慣，是(yes)幼兒教育不(No)可忽視的(of)一(one)個(indivual)重要(want)内容，更是(yes)幼兒假期生(born)活應格外關注的(of)一(one)部分。
4.引導幼兒快樂遊戲
兒童心理學認爲(for)，玩是(yes)幼兒最正當的(of)行爲(for)，是(yes)兒童心理發展的(of)源泉，有利于(At)幼兒良好的(of)個(indivual)性、情感的(of)形成和(and)社會适應能力的(of)培養。因此，暑假裏應該讓幼兒痛痛快快地(land)玩。當然，家長要(want)指導幼兒怎樣去玩，怎樣才能玩出(out)花樣、玩得開心而健康。在(exist)條件許可的(of)情況下，家長應多帶幼兒去遊覽古迹新景，引導幼兒去發現美、欣賞美。
城市裏的(of)家長應該陪幼兒去遠足、郊遊，讓幼兒充分接觸大(big)自然，使其感受和(and)享受到(arrive)大(big)自然的(of)美；還可以(by)把幼兒送到(arrive)農村生(born)活幾天，讓幼兒盡情享受農村的(of)自然風光，這(this)樣可以(by)激發幼兒熱愛大(big)自然、熱愛勞動的(of)健康情感。
｜最後的(of)話｜
總之，假期活動内容的(of)科學安排，會令幼兒度過一(one)段既愉快又充實的(of)假期生(born)活。無論哪種形式的(of)暑期活動，都會爲(for)幼兒提供不(No)同的(of)交往和(and)成長空間，使他(he)們(them)拓寬視野，收獲不(No)同的(of)經驗。我(I)們(them)的(of)家庭和(and)幼兒園要(want)共同關注，爲(for)幼兒安排科學合理的(of)暑期活動。
