一(one)位老教師從教近30年，擔任過備課組長、班主任、年級主任，至今仍戰鬥在(exist)教學一(one)線 。
他(he)還是(yes)一(one)位優秀的(of)父親，2018年，19歲兒子以(by)優異成績考入清華大(big)學。
作(do)爲(for)教育者，作(do)爲(for)一(one)位父親，他(he)對教育孩子一(one)直有自己獨到(arrive)的(of)心得。
不(No)久前的(of)一(one)次家長會上(superior)，他(he)爲(for)家長提了(Got it)三個(indivual)問題和(and)四條建議，可謂字字珠玑，句句在(exist)理。
他(he)強調：教育好自己的(of)孩子，就是(yes)投資自己後半生(born)的(of)幸福！
這(this)雖然是(yes)針對高中生(born)家長的(of)一(one)次講話，卻值得所有年齡段的(of)孩子家長細讀和(and)踐行，而且越早看到(arrive)收益會越大(big)！
培養孩子貴在(exist)堅持
我(I)認爲(for) 孩子的(of)情商比智商更重要(want)，品德比能力更重要(want)。
如果真的(of)探讨起來(Come)，我(I)認爲(for)家長培養孩子主要(want)是(yes)兩個(indivual)字：堅持。
堅持在(exist)平常中，堅持在(exist)每個(indivual)環節，時(hour)時(hour)刻刻在(exist)堅持。家庭教育的(of)大(big)道理大(big)家都懂，關鍵是(yes)哪位家長能堅持！
我(I)做過14年高中班主任、2屆年級主任，帶完13屆畢業生(born)，當了(Got it)19年的(of)爸爸，
我(I)以(by)自己的(of)切身感受，以(by)家長與教育工作(do)者的(of)雙重視角來(Come)與大(big)家交流一(one)下。
我(I)提三個(indivual)問題和(and)四條建議。
向家長提的(of)三個(indivual)問題
如果說家長是(yes)個(indivual)職務，那麽這(this)個(indivual)職務是(yes)伴随着孩子出(out)生(born)自動擁有的(of)，不(No)需要(want)别人(people)任命。那麽我(I)請問大(big)家第一(one)個(indivual)問題：
1、第一(one)個(indivual)問題：
如果做家長是(yes)你的(of)事業，你的(of)這(this)個(indivual)事業現在(exist)走到(arrive)哪個(indivual)層次？
人(people)民日報《教育改革要(want)從家庭教育開始》這(this)篇文章提出(out)家長有五個(indivual)層次。
第一(one)層次：舍得給孩子花錢。
第二層次：舍得爲(for)孩子花時(hour)間。
第三層次：家長開始思考教育的(of)目标問題。
第四層次：家長爲(for)了(Got it)教育孩子而提升和(and)完善自己。
第五層次：父母盡己所能支持鼓勵孩子成爲(for)最好的(of)自己，也以(by)身作(do)則支持孩子成爲(for)真正的(of)自己。
我(I)想問各位家長，除了(Got it)願意爲(for)孩子花錢，你還會爲(for)孩子花時(hour)間嗎？你會花時(hour)間嗎？
你還會有更高層面的(of)思考教育、思考孩子的(of)人(people)生(born)規劃、思考與孩子同步學習，伴随孩子成長嗎？
能夠始終與孩子成長對話嗎？你的(of)思想與孩子成長的(of)步伐合拍嗎？
我(I)想大(big)部分的(of)家長可能花在(exist)物質上(superior)多一(one)些，精神層面的(of)要(want)少一(one)些。
我(I)們(them)做家長的(of)是(yes)否滿懷熱情和(and)夢想，是(yes)否科學做家長、理性做家長，
而不(No)是(yes)以(by)“父愛母愛的(of)名義”，在(exist)有意無意中傷害我(I)們(them)的(of)孩子，影響了(Got it)孩子的(of)成長呢？
2、第二個(indivual)問題：
現代家庭教育的(of)十把刀，你無意中使用(use)了(Got it)哪幾把？
第1把刀：太多的(of)關愛 , 使得孩子不(No)知珍惜；
第2把刀：太多的(of)唠叨，使得孩子逆反對抗；
第3把刀：太多的(of)幹預，使得孩子缺乏自主；
第4把刀：太多的(of)期望，使得孩子難以(by)承受；
第5把刀：太多的(of)責備，使得孩子失去動力；
第6把刀：太多的(of)遷就，使得孩子不(No)知約束；
第7把刀：太多的(of)在(exist)意，使得孩子要(want)挾家長；
第8把刀：太多的(of)享受，使得孩子不(No)知節儉；
第9把刀：太多的(of)滿足，使得孩子缺乏快樂；
第10把刀：太多的(of)溺愛，使得孩子不(No)能成長。
你以(by)爲(for)父母無償地(land)付出(out)就會有理想的(of)回報？雖然我(I)們(them)付出(out)不(No)圖回報。
我(I)們(them)要(want)愛孩子，更要(want)讓孩子感知我(I)們(them)的(of)愛，不(No)要(want)讓愛泛濫，也不(No)要(want)什麽都以(by)愛的(of)名義。
随着孩子的(of)越來(Come)越大(big)，家長們(them)面臨的(of)挑戰也會越來(Come)越多。
(1) 孩子在(exist)成長過程中，越到(arrive)高年級，身心的(of)發展對家教水平提出(out)更高要(want)求；
(2) 家長不(No)能與孩子一(one)起成長，水平有限、權威下降；
(3) 相處時(hour)間很少，機會減少，缺乏深度的(of)交流；
(4) 新時(hour)代孩子的(of)獨立意識增強。
但是(yes)，不(No)管挑戰有多大(big)，對孩子的(of)管教永遠是(yes)你的(of)事業。
因爲(for)你是(yes)孩子的(of)家長，終身不(No)能辭職不(No)能退休的(of)職務， 18歲以(by)前你不(No)管，18歲以(by)後還是(yes)來(Come)找你麻煩。
你後半生(born)的(of)幸福指數就是(yes)你的(of)孩子發展狀況。
所以(by)我(I)們(them)家長朋友不(No)要(want)隻管現在(exist)快活，不(No)管孩子，将來(Come)煩惱不(No)斷，隻要(want)孩子過不(No)好，你一(one)輩子就會牽腸挂肚，這(this)就是(yes)父母！
3、第三個(indivual)問題：
開家長會你提前備課了(Got it)嗎？
一(one)般來(Come)參加家長會的(of)家長中，有爺爺奶奶參加，也有親戚代表，媽媽家長多，要(want)特别對當爸爸的(of)能參加家長會點個(indivual)贊，對夫妻都參加的(of)點個(indivual)贊。
家長會就是(yes)教育者的(of)大(big)聚會， 家長是(yes)我(I)們(them)老師對孩子教育的(of)合夥人(people)，
合夥人(people)不(No)來(Come)如何合夥教育你的(of)孩子，對你自己的(of)孩子你就不(No)上(superior)心，還能指望别人(people)上(superior)心？老師可以(by)上(superior)心，但是(yes)效果就差遠了(Got it)。
家長要(want)提前備好課，至少完成四個(indivual)環節：
(1) 安排好本職工作(do)，按時(hour)參加。
如确因工作(do)忙脫不(No)開身，則應向班主任老師說明情況，請假，日後約請老師單獨交流，不(No)要(want)錯過時(hour)機。
(2) 赴會前有機會應認真地(land)與孩子談一(one)次話。
帶着問題與老師作(do)個(indivual)别交談，主動向老師反映孩子的(of)情況，征求老師的(of)意見和(and)建議，把問題、憂慮全部提出(out)來(Come)，和(and)老師共同研讨。
(3) 認真聽取學校領導或老師關于(At)學校情況的(of)彙報。
重點領會學校工作(do)的(of)進展和(and)教育的(of)發展趨勢，從而明确學校和(and)老師對孩子提出(out)的(of)要(want)求。
(4) 回來(Come)後與孩子認真談心，交換意見，與孩子共同研究改進措施，制訂下一(one)步努力目标。
教師教學負擔重，精力有限，因此，家長要(want)主動與學校取得聯系，及時(hour)向老師反映和(and)了(Got it)解孩子表現情況，以(by)便學校家庭共同配合，把孩子教育好。
給家長的(of)四條建議
我(I)們(them)做家長的(of)要(want)注意哪些呢？
1.相信和(and)配合學校老師很重要(want)。
教師、家長、學生(born)三者之間的(of)關系就好比一(one)個(indivual)等腰三角形。
三角形下邊兩角是(yes)家長和(and)老師，教師和(and)家長的(of)長度可以(by)決定學生(born)的(of)人(people)生(born)的(of)高度。
學生(born)是(yes)頂點，無論活動的(of)方式還是(yes)内容都要(want)圍繞學生(born)，以(by)學生(born)爲(for)中心，這(this)是(yes)我(I)們(them)辦學的(of)追求點！
家長不(No)要(want)當着孩子的(of)面，非議老師，非議學校的(of)規定要(want)求。這(this)不(No)利于(At)孩子建立規則意識，會讓孩子增加抵觸情緒、投機心理。
如果家長不(No)尊重教師，你的(of)孩子對老師的(of)尊重也好不(No)到(arrive)哪裏，學習效果也不(No)會好。
我(I)記得我(I)兒子的(of)班主任，第一(one)屆當班主任，第一(one)次帶特奧班，當時(hour)二十多歲，我(I)一(one)直對兒子班主任很客氣也很尊重，因爲(for)我(I)相信他(he)。
我(I)們(them)有的(of)家長朋友瞧不(No)起年輕老師，也不(No)尊重年輕班主任。其實，我(I)們(them)都是(yes)從年輕過來(Come)的(of)，優秀與年齡不(No)成正比。
我(I)作(do)爲(for)家長從兒子上(superior)幼兒園開始，就與他(he)的(of)老師密切來(Come)往。我(I)知道尊重孩子的(of)老師也是(yes)在(exist)尊重我(I)自己，同時(hour)我(I)在(exist)赢得未來(Come)。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：
“如果沒有整個(indivual)社會首先是(yes)家庭的(of)高度教育素養，那麽不(No)管教師付出(out)多大(big)的(of)努力，都收不(No)到(arrive)完美的(of)效果。學校裏的(of)一(one)切問題，都會在(exist)家庭裏折射反映出(out)來(Come)，而學校複雜的(of)教學過程中産生(born)的(of)一(one)切困難的(of)根源都可以(by)追溯到(arrive)家庭。”
不(No)過，家長可參與教育但不(No)能幹預。我(I)反對家長随意指手畫腳。
我(I)們(them)和(and)家長是(yes)教育的(of)合夥人(people)關系，合夥時(hour)間就是(yes)孩子在(exist)校期間。讓懂教育的(of)來(Come)從事教育。
誰都不(No)應該成爲(for)弱勢群體，但是(yes)誰也不(No)能淩駕爲(for)強勢群體。
當然，家長如果覺得有什麽問題，可以(by)與學校交流，但在(exist)孩子面前一(one)定維護學校的(of)規定和(and)老師的(of)權威。
我(I)與我(I)的(of)愛人(people)從有孩子就定了(Got it)規定：
(1) 夫妻雙方管孩子，隻要(want)一(one)個(indivual)在(exist)管，另外一(one)個(indivual)就不(No)能插，其他(he)人(people)也不(No)準插，不(No)管對錯；目的(of)是(yes)維護權威；
(2) 夫妻雙方不(No)能在(exist)孩子面前出(out)現激烈争吵，有問題私下解決；目的(of)是(yes)孩子有安全感；
(3) 夫妻雙方不(No)能在(exist)孩子面前非議對方的(of)老人(people)，有想法私下交流；
目的(of)是(yes)孩子尊老孝順。既然我(I)們(them)是(yes)教育的(of)合夥人(people)，我(I)們(them)就要(want)同向同心，信任配合。
2.對孩子的(of)教育要(want)講究策略。
你知道孩子在(exist)成長變化嗎？你知道孩子現在(exist)在(exist)想什麽嗎？你會與孩子交流嗎？
許多家長在(exist)社會在(exist)單位能言善辯，但由于(At)不(No)知道親子溝通技巧，和(and)孩子說不(No)到(arrive)一(one)起去，坐不(No)到(arrive)一(one)起去。
多年來(Come)我(I)在(exist)孩子面前，既有嚴父的(of)一(one)面，也有摯友的(of)一(one)面。
記得2017年元旦我(I)兒子上(superior)大(big)學後回來(Come)的(of)當晚，我(I)們(them)父子倆平躺在(exist)兒子的(of)床上(superior)，兩個(indivual)爺們(them)床頭胡侃神聊一(one)兩個(indivual)小時(hour)，
我(I)談了(Got it)四個(indivual)問題：如何把握大(big)學的(of)學業與創業；成績與活動；戀愛與成家；出(out)國(country)與考研。
孩子在(exist)成長，你要(want)知道該管與不(No)該管的(of)尺度，理解與尊重的(of)重要(want)。如何與孩子談話？這(this)裏有幾個(indivual)建議：
(1)首先是(yes)抓住把柄談
俗話說“牽牛要(want)牽牛鼻子，打蛇要(want)打七寸”。
如果家長談話抓不(No)到(arrive)點子，整天泛泛地(land)要(want)求他(he)應該這(this)樣，應該那樣，
一(one)見面就反複叮囑“要(want)好好學習”，成天将陳詞濫調挂在(exist)嘴邊，孩子不(No)煩才怪！
如果家長平時(hour)多觀察，積極與老師溝通，多到(arrive)學校走一(one)走，了(Got it)解一(one)些真實的(of)具體情況，
那麽一(one)旦談話，“某月某日某時(hour)某地(land)某事”内容确鑿具體，學生(born)一(one)下子被點中穴位，
知道你在(exist)真正關住他(he)，也不(No)會狡辯托詞了(Got it)，再繼續談下去效果會截然不(No)同。
(2)其次是(yes)集中時(hour)間談
學生(born)平時(hour)忙于(At)學習，外面任務重，人(people)累，回家你啰嗦，心累，沒有喘息的(of)空間，他(he)怎麽可能會與你心平氣和(and)的(of)坐在(exist)一(one)起呢。
因此平時(hour)應看在(exist)眼裏，記在(exist)心裏，注意場合，一(one)周或一(one)段時(hour)間，找一(one)個(indivual)不(No)受幹擾的(of)固定時(hour)間和(and)地(land)點将問題集中起來(Come)，
家長提前備課，很莊重地(land)與孩子坐在(exist)一(one)起，要(want)麽不(No)說，要(want)說則集中起來(Come)一(one)次說到(arrive)位，有力度有深度。
(3)其三是(yes)針對問題談
成長中的(of)孩子不(No)可能沒有不(No)足，而且不(No)足表現在(exist)多方面。
與孩子談話不(No)要(want)奢望面面俱到(arrive)，全面開花，集中地(land)針對一(one)兩個(indivual)問題突破就足夠。其他(he)問題時(hour)機不(No)成熟則不(No)談。
談的(of)多，面拉得寬反而效果不(No)好。要(want)就事論事，孩子最忌提陳年老帳，與其他(he)孩子攀比，胡亂聯系，主觀臆斷。
總之，站在(exist)孩子角度理解他(he)，以(by)平等的(of)身份尊重他(he)，以(by)理談事說服他(he)，既指出(out)問題又給足面子。
既找到(arrive)不(No)足又善于(At)肯定。相信孩子，給孩子以(by)成長發展的(of)機會，孩子才會慢慢理解家長的(of)苦衷，才會慢慢敞開心扉。
3.需要(want)懂的(of)三種基本教育理論。
做不(No)斷學習的(of)家長。家長要(want)研究孩子特點、了(Got it)解孩子學習階段的(of)情況，
密切專注孩子的(of)變化和(and)需求，爲(for)孩子的(of)成長保駕護航，真正扮演好合格的(of)監護人(people)角色。
我(I)們(them)許多家長朋友，出(out)發點是(yes)好的(of)，用(use)心是(yes)良苦的(of)，但是(yes)培養目标是(yes)盲目的(of)、教育觀念是(yes)滞後的(of)、教育方法是(yes)随意的(of)、教育知識是(yes)貧乏的(of)。
想要(want)當一(one)名合格的(of)家長，我(I)建議家長朋友可以(by)了(Got it)解一(one)下以(by)下教育理論。
(1) 最近發展區理論：别老是(yes)拿自己孩子和(and)别人(people)孩子比較！
學生(born)的(of)發展有兩種水平：
一(one)種是(yes)學生(born)的(of)現有水平，指獨立活動時(hour)所能達到(arrive)的(of)解決問題的(of)水平；
另一(one)種是(yes)學生(born)可能的(of)發展水平，也就是(yes)通過教學所獲得的(of)潛力。兩者之間的(of)差異就是(yes)最近發展區。
說的(of)通俗一(one)點，就是(yes)我(I)常說的(of)“看起點，比進步。”
每個(indivual)孩子知識能力、情商智商有差别，每個(indivual)孩子隻要(want)做最好的(of)自己就行了(Got it)。
我(I)們(them)多縱向比，孩子自己多與自己比，今天與過去比，隻要(want)現在(exist)的(of)自己超過過去的(of)自己，就應該肯定自己，鼓勵孩子。
總成績不(No)夠理想，單科在(exist)進步也要(want)肯定，這(this)塊知識不(No)行另外一(one)塊知識相對過去解決了(Got it)也應該肯定，
奮鬥目标讓孩子目前看得見，夠得着，才有希望去努力，跳一(one)跳摘桃子。
不(No)要(want)老是(yes)關注分數，而是(yes)多關注名次的(of)變化，隻要(want)年級的(of)名次在(exist)進步就行，沒有進步也要(want)冷靜分析而不(No)是(yes)武斷全盤否定。
每個(indivual)孩子隻要(want)盯着下一(one)個(indivual)目标，每次小步快走就行。
每個(indivual)孩子的(of)起點是(yes)不(No)一(one)樣的(of)，每個(indivual)孩子的(of)發展也是(yes)不(No)一(one)樣的(of)，不(No)能拉得一(one)般長，提一(one)樣的(of)要(want)求。不(No)要(want)橫着比，人(people)比人(people)，氣死人(people)。
(2) 壓力與績效理論：不(No)要(want)給孩子施加過大(big)壓力
壓力與工作(do)績效成一(one)個(indivual)倒U型的(of)關系。
壓力太小不(No)利于(At)激發人(people)的(of)動力，壓力過大(big)又使人(people)被壓抑，導緻不(No)能得到(arrive)高的(of)績效，所以(by)要(want)有适當的(of)壓力才能有一(one)個(indivual)好的(of)工作(do)績效。
北大(big)清華誰不(No)願意上(superior)？但并非北大(big)清華人(people)人(people)都能上(superior)。
在(exist)努力中實現，在(exist)實現中找到(arrive)成功的(of)感覺，不(No)斷的(of)增強自信，才會不(No)斷進步。
适度的(of)壓力是(yes)動力。不(No)當的(of)壓力是(yes)反動力，并非壓力越大(big)動力越大(big)。學會因人(people)而異，适當加壓或減壓。
我(I)們(them)許多孩子之所以(by)成績不(No)穩定，要(want)麽是(yes)家長加壓過度，要(want)麽是(yes)自我(I)加壓過度，都會造成蕩秋千。
過山車的(of)成績也不(No)是(yes)家長需要(want)的(of)，這(this)種狀态看電影很刺激，看孩子就要(want)命。每次給孩子提奮鬥目标要(want)切合實際。
(3) 教育的(of)先天論和(and)後天論：雞窩是(yes)飛不(No)出(out)金鳳凰的(of)；醜小鴨原本就不(No)是(yes)鴨蛋孵出(out)的(of)
對人(people)素質的(of)影響有遺傳因素，環境因素，人(people)的(of)主觀能動等等。
先天論強調遺傳，強調先天的(of)遺傳因素在(exist)人(people)認知發展中的(of)作(do)用(use)，
後天論強調環境、教育、後天主觀努力對人(people)認知發展的(of)重要(want)作(do)用(use)。
之所以(by)我(I)提醒先天論不(No)是(yes)強調絕對性，而是(yes)告誡家長：
雞窩是(yes)飛不(No)出(out)金鳳凰的(of)；醜小鴨原本就不(No)是(yes)鴨蛋孵出(out)的(of)，是(yes)誤落在(exist)鴨窩的(of)天鵝蛋。
孩子走多遠，家長先審視自己，當年的(of)讀書狀況，現在(exist)對生(born)活的(of)努力狀況，爹媽都不(No)一(one)樣，何況孩子！
不(No)再把超越的(of)希望一(one)股腦兒壓在(exist)孩子身上(superior)。
所以(by)學會加壓，适當減壓，不(No)能沒壓，科學用(use)壓。不(No)要(want)把三代的(of)壓力交給孩子。
我(I)們(them)在(exist)坐的(of)家長年齡都差不(No)多，目前發展的(of)都不(No)一(one)樣，爲(for)何要(want)求自己的(of)孩子與别人(people)的(of)孩子一(one)定要(want)一(one)樣呢，甚至必須超過别的(of)孩子呢。
但是(yes)我(I)們(them)對孩子的(of)努力可以(by)縮短差距，一(one)代比一(one)代強是(yes)可以(by)做到(arrive)的(of)。
當然先天不(No)足可以(by)靠後天努力也能成功，先天過人(people)的(of)，經過後天的(of)影響也有可能堕落!
所以(by)當前學生(born)有個(indivual)别差異性，大(big)多智商都一(one)樣，但是(yes)聰明反被聰明誤的(of)不(No)少，小聰明一(one)時(hour)走運，大(big)智慧一(one)生(born)走運，大(big)智慧是(yes)什麽，就是(yes)後天不(No)懈的(of)努力。
當今世界很多穩穩成功的(of)都是(yes)看起來(Come)比較笨比較賣力比較吃虧的(of)那些人(people)。做人(people)如此，讀書也是(yes)如此。
有時(hour)我(I)們(them)作(do)爲(for)家長的(of)，總有攀比心，讓自己的(of)孩子與别家的(of)孩子比，結果鬧得兩代關系緊張，
我(I)奉勸家長，您怎麽不(No)自己也與别的(of)家長比呢？
自己做不(No)到(arrive)的(of)事情，将希望寄托在(exist)下一(one)輩子上(superior)，指望孩子給自己翻本？有點太自私吧。
所以(by)現在(exist)，爲(for)了(Got it)孩子的(of)成長，家長要(want)約束自己，自己也要(want)成長。
比如生(born)活态度積極、熱愛工作(do)、喜歡學習新知識等等，自己成天牢騷滿腹、東溜西逛，指望孩子努力拼搏積極進取，這(this)種教導沒有說服力。
如果孩子的(of)暫時(hour)發展狀況沒有我(I)們(them)期待的(of)好，我(I)們(them)沉住氣，多正面鼓勵，
不(No)要(want)在(exist)孩子面前表現對他(he)的(of)失望，不(No)然他(he)洩氣、破罐破摔的(of)速度比你還快！
期待可以(by)随孩子進步緩步增長，但是(yes)不(No)能無限期待。
有時(hour)将這(this)種期待藏在(exist)心中比挂在(exist)嘴上(superior)更有效。我(I)們(them)首先是(yes)有保證有一(one)個(indivual)身心健康快樂成長的(of)孩子。
4.孩子是(yes)看着家長的(of)背影長大(big)的(of)，和(and)諧的(of)家庭比什麽都重要(want)。
家長重視家庭教育就是(yes)對學生(born)的(of)健康發展終生(born)負責。他(he)來(Come)自家庭，他(he)成長于(At)家庭，将來(Come)他(he)也營造更高水平的(of)家庭。
所以(by)我(I)的(of)體會是(yes)：
夫妻關系很重要(want)，父母是(yes)孩子的(of)大(big)樹，是(yes)孩子的(of)靠山，沒有父母就沒有家，更談不(No)上(superior)良好的(of)成長環境。
現在(exist)隔代監護多，老人(people)照顧孩子，隻能照顧生(born)活；自己生(born)的(of)孩子自己養自己教自己管。
家長要(want)成爲(for)學習型家長，家長的(of)學習行爲(for)會對孩子起到(arrive)潛移默化的(of)作(do)用(use)。
有中小學生(born)的(of)家庭，最好不(No)要(want)經常在(exist)家裏打牌玩麻将,也最好不(No)要(want)整日裏高朋滿座喝酒閑聊的(of)，要(want)給孩子一(one)個(indivual)相對安靜的(of)學習環境。
我(I)過去的(of)家庭公約：
隻要(want)孩子不(No)畢業，家裏是(yes)不(No)設牌桌的(of)。
我(I)常常與孩子比賽曬業績，比如2016年高考後我(I)與兒子約定：
當兒子拿回大(big)學通知書時(hour)，我(I)一(one)定将自己多年的(of)教育研究整理成專著，現在(exist)終于(At)出(out)版了(Got it)，各新華書店都上(superior)市啦。
父母生(born)活正能量，不(No)愁孩子不(No)正能量。
人(people)到(arrive)中年，事業要(want)，家庭也要(want)！孩子是(yes)我(I)們(them)生(born)命的(of)延續，不(No)管我(I)們(them)在(exist)外面如何轟轟烈烈，最終我(I)們(them)還要(want)回歸家庭。
培養好自己的(of)孩子，關注他(he)的(of)成長，同樣可以(by)作(do)爲(for)一(one)項事業！
多一(one)個(indivual)成功的(of)孩子，多一(one)個(indivual)成功的(of)家庭，成就和(and)諧的(of)社會，不(No)也是(yes)在(exist)爲(for)社會彙集正能量嗎？
談幾句家庭教育的(of)感悟
1.你可以(by)不(No)優秀，但是(yes)你可以(by)表現很積極。
2.你可以(by)生(born)活委屈，但是(yes)你可以(by)表現得很熱愛生(born)活。
3.你可以(by)很平凡，但是(yes)你不(No)能表現太平庸。
4.你常常牢騷滿腹怨天尤人(people)，你指望孩子積極樂觀發奮自強？
5.你成天渾渾噩噩無所事事，你指望孩子努力做事學有成就？
6.你不(No)愛學習瞧不(No)起老師，你指望孩子渴望知識尊重老師？
7.孩子是(yes)看着家長的(of)背影長大(big)的(of)。
8.每一(one)位成功的(of)孩子都在(exist)父母身上(superior)找到(arrive)優秀的(of)因子。
9.每一(one)位失敗的(of)孩子都在(exist)父母身上(superior)找到(arrive)潛在(exist)的(of)根源。
10.管教孩子必須父母思想統一(one)立場一(one)緻。
11.關愛孩子必須理性科學讓他(he)感知。
12.教育孩子是(yes)一(one)項永不(No)退休的(of)事業。
孩子的(of)學習成績是(yes)父母、老師關注的(of)焦點，但在(exist)孩子的(of)成長曆程中，父母和(and)老師更應該關心的(of)是(yes)孩子的(of)健康狀況。
因爲(for)身體是(yes)革命的(of)本錢，隻有具備健康的(of)體魄，才能更加用(use)心學習，也才能獲得更好的(of)成績；
而且在(exist)孩子的(of)成長道路上(superior)，困難與坎坷常伴，沒有健康的(of)身體，是(yes)無法戰勝困難，獲得成功的(of)。
教導孩子應講究方法，老師更應該助孩子尋得最高效的(of)學習方式，填鴨式教學已不(No)适用(use)于(At)當今的(of)教學模式，
過重的(of)學業壓力還會導緻孩子對學習産生(born)抵觸心理，更會影響孩子的(of)身心健康。
隻有堅持因材施教，爲(for)孩子制定專業的(of)教學方案，才能幫助孩子在(exist)高效學習的(of)過程中，感受到(arrive)學習樂趣，從而讓孩子的(of)身心都能得到(arrive)健康發展。
家長朋友，期望孩子成才不(No)是(yes)說在(exist)嘴上(superior)想在(exist)心上(superior)，更要(want)體現在(exist)長期行動上(superior)。
家長朋友們(them)，孩子學業成長的(of)過程，有風有雨還有陽光，我(I)們(them)要(want)坦然面對，沒有不(No)變的(of)社會，隻有我(I)們(them)對孩子不(No)變的(of)心。
家長朋友們(them)，我(I)們(them)首先需要(want)的(of)是(yes)健康的(of)、快樂的(of)、幸福的(of)孩子，然後才是(yes)成人(people)的(of)、成才的(of)、揚名的(of)孩子。
學習成績不(No)是(yes)唯一(one)的(of)評價，多元看待孩子的(of)成長和(and)未來(Come)。
上(superior)天爲(for)每個(indivual)努力的(of)人(people)都準備了(Got it)一(one)扇窗戶，一(one)定要(want)選擇最适合自己的(of)。
